利用鄉(xiāng)村資源提高英語口語表達(dá)能力的研究

閆繼芳

摘 要：提出了一些利用鄉(xiāng)村現(xiàn)有的資源提高學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑，主要包括從身邊所見所聞學(xué)英語、通過鼓勵(lì)學(xué)生，使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的能力、營造良好的學(xué)習(xí)英語口語的氛圍以及提高教師水平和完善教育理念等方法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村資源；口語；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、農(nóng)村英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)階段農(nóng)村英語教育的資源不夠豐富，設(shè)備不夠齊全

現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校沒有電教室，沒有語音室。老師上課也只有用粉筆、黑板和錄音機(jī)這些最基本的教學(xué)道具，想教出新意也是不容易的。而由于家庭經(jīng)濟(jì)條件和信息閉塞等方面的原因，農(nóng)村孩子可以接觸的課外英語讀物和學(xué)習(xí)英語的媒介太少。很多農(nóng)村孩子還是手里除了課本，并沒有太多可以學(xué)習(xí)英語口語的材料。

2.教師水平參差不齊，教育理念落后，只重視讀寫不重視聽說

由于農(nóng)村交通不便利以及農(nóng)村教學(xué)條件和生活環(huán)境較差，很多老師不愿意農(nóng)村就業(yè)，而這直接就使農(nóng)村整體教師隊(duì)伍水平較低，更嚴(yán)峻的是現(xiàn)在還有些學(xué)校甚至缺乏專業(yè)的英語教師，讓一些其他學(xué)科出生的老師邊學(xué)英語邊跨學(xué)科上課，這些造成的直接結(jié)果就是英語老師自己的口語水平不高，教學(xué)理念落后。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)校缺乏相應(yīng)的教師培訓(xùn)機(jī)制，即便是有，很多學(xué)校也是流于形式，并不怎么重視，由此造成的結(jié)果就是老師的教課方式并不能與時(shí)俱進(jìn)，很多老師上課幾十年，但是講課的模式從來沒有變過，都是以講解課文和單詞語法為主，這何談提高學(xué)生的口語水平。

3.農(nóng)村學(xué)生學(xué)不好口語的最重要的原因是由農(nóng)村孩子本身的特點(diǎn)決定的

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對比較落后；身邊又很少有人懂英語，說英語，缺乏良好的文化氛圍；信息比較閉塞，接觸面比較狹窄。使得很多孩子接觸英語較晚且并不系統(tǒng)和規(guī)范，而農(nóng)村學(xué)校原本開設(shè)英語課程就比較晚且很多小學(xué)也并不怎么重視英語教學(xué)。

二、利用鄉(xiāng)村現(xiàn)有的資源提高學(xué)生的口語水平

1.作為老師，我們要用生活中的素材去講授英語

比如讓學(xué)生從零食、飲料等物品入手，讓他們用心去發(fā)現(xiàn)這些東西的英語名稱、英文說明等，然后鼓勵(lì)他們大聲地讀出來、說出來。作為老師，可以留一些作業(yè)，讓孩子們每個(gè)人都去搜集這些生活中的英語做家庭作業(yè)，將生活中一些和這些小物件有關(guān)系的小事情編撰成一個(gè)個(gè)英文小故事，或者可以去搜集一些與這些小物件有關(guān)系的故事在課堂上講。鼓勵(lì)學(xué)生看原版的英文電影，鼓勵(lì)學(xué)生聽英文歌，久而久之，他們學(xué)習(xí)英語的熱情也就有了，既培養(yǎng)了興趣，又學(xué)會(huì)了口語。老師講課的時(shí)候也要盡量以生活中可以見到的資料為素材講課，這樣他們就不會(huì)覺得陌生了。比如，可以從身邊的農(nóng)民、莊稼、蔬菜、水果等這些常見的東西作為著手點(diǎn)。

2.課堂要多樣化，要從農(nóng)村孩子本身的性格特點(diǎn)著手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

比如，多采用鼓勵(lì)的方式，作為老師不能糾結(jié)于學(xué)生口語中詞匯的發(fā)音錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤，讓他們養(yǎng)成一種不怕說錯(cuò)就怕不說的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而應(yīng)培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自信心，讓他們養(yǎng)成一種自己肯定能學(xué)好英語，肯定能說好英語的信念，培養(yǎng)他們用英文來思考問題的習(xí)慣，激發(fā)孩子的潛能，從性格上去塑造學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，當(dāng)他們嘗到了學(xué)習(xí)英語口語的好處之后就不怕他們說不好英語了。而作為老師，也要注重自身修養(yǎng)的提高，要把英語口語的教學(xué)提到與讀英語和寫英文同等重要的地位上來。

3.學(xué)校要和老師一起去營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語口語的氛圍

我們可以采取多樣化的學(xué)習(xí)方式。比如，把一個(gè)班分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組把不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生搭配好，讓學(xué)生以組為單位學(xué)說口語，以組為單位編英語話劇，演英語的場景故事。初高中的學(xué)?？梢越梃b大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，成立英語角、英語興趣小組，組織口語大賽、英語口語學(xué)習(xí)周或者英語口語學(xué)習(xí)月等活動(dòng)，讓學(xué)生的身邊充滿英語，給他們營造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍。

我們在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提下，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語口語的客觀環(huán)境，讓他們時(shí)時(shí)接觸英語，事事離不開口語。學(xué)校在排課的過程中，可以適當(dāng)?shù)叵蚩谡Z課傾斜，例如每周排一到兩節(jié)口語課，并要求老師必須按照口語課的要求上課。老師上英語課要盡量做到用英語講課，除在七年級的課堂上可以適當(dāng)用一些漢語之外，對更高年級的學(xué)生就要盡量做到全英語授課，這能更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

總之，學(xué)生口語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的共同努力。要提高鄉(xiāng)村學(xué)生的口語能力，需要教育政策的制定者準(zhǔn)確把脈，教育的執(zhí)行者用心實(shí)施，教育的接受者付出艱辛的努力。

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編輯 薄躍華