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    論藝術(shù)類學生教學管理的“收”與“放”

    2016-01-28 08:03:59符玲玲成都藝術(shù)職業(yè)學院611433
    大眾文藝 2016年4期
    關(guān)鍵詞:藝術(shù)類學生管理研究

    符玲玲?。ǔ啥妓囆g(shù)職業(yè)學院 611433)

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    論藝術(shù)類學生教學管理的“收”與“放”

    符玲玲(成都藝術(shù)職業(yè)學院611433)

    摘要:在各大高校都存在著一些思想新奇,對個性的自由發(fā)展向往更加強烈的學生,這些學生被稱為藝術(shù)類學生。對藝術(shù)類學生的管理一直是學生教育管理工作中的重點問題,藝術(shù)類學生有獨特的個性,并且因為學科的特點,對藝術(shù)類學生的管理具有一定的特殊性和復(fù)雜性。很多高校都在擴大招生,這使藝術(shù)類學生的管理難度加大。本文就藝術(shù)類學生的管理進行研究,分析了藝術(shù)類學生的特點,并根據(jù)其個性化的特點提出相應(yīng)的管理方案。

    關(guān)鍵詞:藝術(shù)類學生;管理;研究

    很多高校都設(shè)有藝術(shù)類院系,招生的數(shù)量也是在逐年加大,而藝術(shù)類學生的管理也直接影響學生的質(zhì)量,在經(jīng)濟發(fā)展帶來文化藝術(shù)繁榮的背景下,更多的考生選擇藝術(shù)類考試,藝術(shù)更加的生活化,針對這種現(xiàn)象,高校應(yīng)該對藝術(shù)類專業(yè)的學生正確的引導(dǎo),根據(jù)其特點選擇適宜的培養(yǎng)和教育方式,保證學生真正具備藝術(shù)理論修養(yǎng)與專業(yè)的技能。

    一、藝術(shù)類學生的內(nèi)涵界定

    (一)藝術(shù)類學生的形成原因

    藝術(shù)類的學生大致可以分為美術(shù)類、音樂類和廣播影視類,改革開放之后我國高等學校的藝術(shù)類教育得到極大的發(fā)展,更加的接近大眾生活,這也是大批的高中藝術(shù)類學生產(chǎn)生的根本原因。此外,藝術(shù)類學生的高考分數(shù)相對較低,造成近幾年報考藝術(shù)類專業(yè)的人數(shù)逐年增加,各具特色的高中應(yīng)運而生,音樂高中、體美高中等不斷增多。在高考時,藝術(shù)類學生由于需要同時學專業(yè)課和文化課,所以高校錄取分數(shù)線較低,因此在高中階段,很多學生選擇藝術(shù)類專業(yè)進行學習,有的是因為家庭環(huán)境的影響,有的則是迫于高中課業(yè)太多,知識點不容易記的原因選擇藝術(shù)類專業(yè)。種種原因?qū)е挛覈乃囆g(shù)類學生逐年增多,管理難度也在加大。

    (二)藝術(shù)類學生的特點

    因為藝術(shù)類學生與普通學生的受教育方式不同,思維方式也有一定的差別。在思維上較為活躍,理想信念比較淡薄,熱衷于自己的專業(yè),重視自身專業(yè)技能的培訓,對文化課不夠重視,世界觀、人生觀、價值觀也與普通學生不同。在個性上,強調(diào)自身個性的發(fā)展,以自我為中心的現(xiàn)象較為嚴重。在情感上,藝術(shù)類學生是學生中敏感且具有活力的群體,好惡更加的分明,外界的環(huán)境極易影響藝術(shù)類學生的情緒。藝術(shù)類學生由于從高中甚至小學就開始學習專業(yè)知識,所以文化課的基礎(chǔ)薄弱,在學習態(tài)度上也是對文化課輕視,重視專業(yè)課程的學習。因為藝術(shù)類學生比普通學生更早的接觸社會,加上經(jīng)濟意識和實惠意識逐漸增強,導(dǎo)致藝術(shù)類學生產(chǎn)生拜金主義傾向,價值觀也是趨于實用化。

    二、藝術(shù)類學生管理存在的問題

    (一)傳統(tǒng)的管理模式存在弊端

    很多高?,F(xiàn)在仍沿用傳統(tǒng)的教學管理模式,教學目標也是管住學生、管好學生。時代在進步,這樣的管理方式已經(jīng)落伍,加上藝術(shù)類學生個性突出,不受拘束的特點,使傳統(tǒng)的管理模式更加不適用。在傳統(tǒng)的教育管理模式之下,學生和學校很難形成一種融洽的關(guān)系。改變管理模式,注重于學生的情感交流,服務(wù)學生,為學生提高良好的發(fā)展環(huán)境,提高學生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)。

    (二)藝術(shù)類學生思想活躍

    藝術(shù)類的學生大多個性自由,來自家庭的背景也是各不相同,心理發(fā)展和文化知識水平存在著差異,在當今市場經(jīng)濟的大背景下,很容易迷失自我,尤其是有些學生信仰理想意識淡薄,缺乏集體觀念,逆反心理較強,這些問題都成為藝術(shù)類學生管理中的難題,使思想政治工作變得更加困難。

    (三)管理方式單一,缺乏創(chuàng)新

    藝術(shù)類學生的管理多以說服教育為主,缺少對學生的關(guān)心和愛護,由于學生的逆反心理,經(jīng)常出現(xiàn)與教師關(guān)系僵化現(xiàn)象的出現(xiàn)。思想政治理論課是對高校學生思想政治教育的主要方式和手段,但是在思想政治理論教授的過程中大多為照本宣科,缺少對社會現(xiàn)象的深入挖掘,與實際生活的聯(lián)系較少,不利于學生良好道德品質(zhì)的形成。

    三、藝術(shù)類學生管理的“收”與“放”

    (一)培養(yǎng)學生的自我管理意識

    藝術(shù)類學生獨特的個性特點讓他們不愿受束縛,讓學生培養(yǎng)自己的自我管理意識能減少學生的束縛心理,還能發(fā)揮學生的主體作用,增強集體的凝聚力??梢栽诎嗉壴O(shè)立一個學生自我管理的機構(gòu),讓班級內(nèi)的學生、優(yōu)秀班干部等之間互相監(jiān)督,學校負責對學生的自我管理目標的考核進行監(jiān)督激勵。其次,讓學生有話語權(quán)是學生自我管理意識培養(yǎng)的前提條件。

    (二)創(chuàng)新教學方法,激發(fā)求知欲望

    興趣永遠是最好的老師,只有讓學生真正的感興趣,才能深入的學習,激發(fā)自主學習的意識,努力提高自己。教師在教學過程中應(yīng)正確激發(fā)和引導(dǎo)學生的興趣,發(fā)揮學生的主觀能動性,藝術(shù)類的學生大部分時間都是在進行專業(yè)知識的學習,而文化課投入的時間和精力都較少,因此教師在進行文化課教授過程中應(yīng)該激發(fā)學生的主動求知能力,建立藝術(shù)類學生對文化課學習的自信,教學內(nèi)容循序漸進,讓學生逐漸建立完整的知識網(wǎng)絡(luò),成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

    (三)創(chuàng)新管理體制,“收”“放”自如

    在藝術(shù)類學生的管理模式中應(yīng)遵循以人為本的理念,以學生為基礎(chǔ),從學生的角度出發(fā),將學生的學習和生活作為工作的中心,調(diào)整思想觀念,減少對學生的束縛,親近學生的日常生活,注意學生的情感變化,及時了解學生的心理,促進和諧師生關(guān)系的形成。在學校的課余時間,豐富學生的社團活動,綜合提高學生的素質(zhì)。教育工作者應(yīng)加強對學生思想教育工作的力度,結(jié)合生活,聯(lián)系實際,避免照本宣科,讓學生對思想政治教育感興趣,真正意義的端正思想,促進自身的全面發(fā)展。學校應(yīng)加快以學生為中心,構(gòu)建全員育人,全方位育人的管理工作新格局,循序漸進,達到對藝術(shù)類學生管理收放自如的目的。

    四、結(jié)語

    社會在向多元化發(fā)展,高校也應(yīng)該培養(yǎng)學生的多元化發(fā)展,對藝術(shù)類學生的管理工作更是不能松懈,建立靈活的管理機制,提高師資隊伍水平,堅持以學生為本的教育理念,引導(dǎo)學生正確發(fā)展,培養(yǎng)可塑性的藝術(shù)人才。

    參考文獻:

    [1]謝敬.針對高校藝術(shù)類學生特點的管理對策分析[J].文教資料,2010(06).

    [2]王平.論高校藝術(shù)類學生的思想行為特點及管理對策[J].商,2015(10).

    [3]楊金金.淺議藝術(shù)類院校學生管理工作面臨的問題和對策[J].赤子(上中旬),2014(12).

    符玲玲,講師,學士,研究方向:視覺傳達設(shè)計。

    作者簡介:

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