基于項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《電子裝配工藝》中應(yīng)用研究

唐榮芳廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《電子裝配工藝》中應(yīng)用研究

唐榮芳
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

針對項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在《電子裝配工藝》中應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了這一教學(xué)方式的優(yōu)勢所在，主要優(yōu)勢有：促使理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，推動因材施教，分類指導(dǎo)。結(jié)合這些內(nèi)容，總結(jié)了這一教學(xué)方式的實(shí)施措施，其內(nèi)容主要有：相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、分析教學(xué)任務(wù)、任務(wù)實(shí)施等。

項(xiàng)目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動；電子裝配工藝

實(shí)施職業(yè)教育的主要目的是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德和職業(yè)素質(zhì)，同時練就熟練的職業(yè)技能，并且對理論知識進(jìn)行充分掌握。培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，在一定程度上將實(shí)踐和理論進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，對于《電子裝配工藝》學(xué)科教學(xué)具有重要意義。

1.項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在《電子裝配工藝》中的優(yōu)勢

1.1 促使理論和實(shí)踐相互促進(jìn)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，基本上是將理論和實(shí)踐分開進(jìn)行的，教師在理論課上僅僅對理論知識進(jìn)行講解，而在實(shí)驗(yàn)課程上，只進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，可以避免這一問題的出現(xiàn)，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計的過程中，充分考慮相關(guān)理論，當(dāng)任務(wù)下達(dá)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將這一任務(wù)完成，這就需要學(xué)生充分掌握理論知識[1]。

1.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為中心內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書操作實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的參與熱情。采用項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，借助評價的方式，得出結(jié)果，在這一過程中，激起學(xué)生求知欲。在整個教學(xué)過程中，對任務(wù)充分實(shí)施，學(xué)生通過探探究的方式進(jìn)行問題的解答，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升。

1.3 推動因材施教，分類指導(dǎo)

對于一個班級而言，學(xué)生之間不論是在基礎(chǔ)知識掌握上，還是知識結(jié)構(gòu)上，均存在著一定的差異。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)沒有針對性，對于學(xué)生的個性發(fā)展起到阻礙作用。利用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，可以針對學(xué)生知識掌握情況對分別安排不同任務(wù)，也可以在同一個項(xiàng)目當(dāng)中分別安排具有針對性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2.項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在《電子裝配工藝》中應(yīng)用

2.1 相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計

《電子裝配工藝》學(xué)科內(nèi)容有電路和數(shù)字電路等，借助“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式，能夠讓課程項(xiàng)目化，應(yīng)用方式為：第一個項(xiàng)目，直流穩(wěn)壓電源進(jìn)行科學(xué)制作；第二個項(xiàng)目，進(jìn)行音頻功率放大器的制作；第三個項(xiàng)目，進(jìn)行遠(yuǎn)距離無線調(diào)頻電話的制作；第四個項(xiàng)目，制作溫度指示器；第五個項(xiàng)目，制作節(jié)能調(diào)節(jié)器；第六個項(xiàng)目，制作光控制燈電路；第七個項(xiàng)目；制作八路搶答器；第八個項(xiàng)目，制作電子生日蠟燭；第九個項(xiàng)目，制作流水彩燈[2]。

對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式實(shí)施過程中，其重點(diǎn)內(nèi)容是對教學(xué)模式的選擇，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中提到，學(xué)生一定要積極自主的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)加上小組合作的方式，對新知識進(jìn)行建構(gòu)，促使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成。對任務(wù)進(jìn)行實(shí)施的過程中，主要是學(xué)生借助不同途徑和方法等完成任務(wù)的過程，這一過程主要有教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。

2.2 設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)屬于整個教學(xué)中的開始，其保障教學(xué)順利開展。對任務(wù)進(jìn)行選擇的過程中，將理論教學(xué)的進(jìn)度作為教學(xué)依據(jù)，將理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師教學(xué)過程中，將成果向?qū)W生展示，同時將所需要的知識在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中隱含，促使學(xué)生在完成任務(wù)過程中，對科學(xué)知識進(jìn)行深入理解，同時充分掌握知識和技能。為學(xué)生設(shè)計相對精巧的任務(wù)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動，在相對融洽和情境當(dāng)中收獲相對良好的教學(xué)效果[3]。

2.3 分析教學(xué)任務(wù)

教師為學(xué)生提供相應(yīng)的計劃模板，學(xué)生結(jié)合教師所設(shè)計的內(nèi)容，以小組的方式制定任務(wù)方案。在這一過程中，這種這一方案的獨(dú)立性，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚⒆鞒鱿鄳?yīng)分析，防止每個小組指定的方案相似。對任務(wù)計劃進(jìn)行確定的過程中，對學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱輔助資料，幫助學(xué)生對任務(wù)方案進(jìn)行科學(xué)完善。

2.4 任務(wù)實(shí)施

學(xué)生以自己的小組為單位，將小組所制定的計劃進(jìn)行工作的開展，在實(shí)施過程中使用仿真軟件，對電路正確性進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)。對任務(wù)進(jìn)行實(shí)施的過程中，教師有意識的對小組團(tuán)隊(duì)這一概念進(jìn)行強(qiáng)化，促使各個小組進(jìn)行科學(xué)分工[4]。如對元器件、組裝等進(jìn)行檢測的過程中，引導(dǎo)小組利用分工的形式開展，保障每個小組均具有自己的產(chǎn)品。在這一過程中，學(xué)生成就感倍增，同時能夠增強(qiáng)其溝通能力。

結(jié)束語

對《電子裝配工藝》使用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，經(jīng)過長期實(shí)踐，獲得良好成效。在具體實(shí)踐過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生屬于學(xué)習(xí)的主體，教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，組織其進(jìn)行合作探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在此基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力。

[1]曹新亮,邵婷婷.轉(zhuǎn)型期地方高校“項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐——以電子信息工程專業(yè)本科生工程素質(zhì)培養(yǎng)為例[J].教育現(xiàn)代化,2015,06:6-9.

[2]王建勛,宋學(xué)平,鄭復(fù)曉.項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動型課程及教學(xué)模式創(chuàng)新研究——《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,01:50-54.

[3]仲劍鋒,于天明,逄志敏.基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動型教材開發(fā)實(shí)踐探索——以高職《制藥通用設(shè)備》校本教材為例[J].高教論壇,2013,03:36-39.

[4]葉莎.高職院校《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程教學(xué)改革的探討[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,01:101-104.

獲貴港職業(yè)學(xué)院2013年度上半年院本級教育科研項(xiàng)目資助，項(xiàng)目申請人:唐榮芳；項(xiàng)目名稱：項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在《電子裝配工藝》中的實(shí)踐探索；項(xiàng)目編號：A(重點(diǎn)) 130203。

唐榮芳(1983-)，女，漢族，廣西全州人，碩士研究生，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：電路設(shè)計與信號處理。