關(guān)于感恩教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合思考

王立杰長(zhǎng)春市二道區(qū)新太小學(xué)

關(guān)于感恩教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合思考

王立杰
長(zhǎng)春市二道區(qū)新太小學(xué)

感恩教育從本質(zhì)上劃分，它屬于德育教育的范疇，而感恩一直是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，它注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感激他人，同時(shí)也促使自己能夠自覺(jué)回報(bào)社會(huì)與他人，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以把感恩教育融合在實(shí)踐教學(xué)中，從而使得小學(xué)生能夠在感恩教育中獲得良好地啟發(fā)，更好地提升小學(xué)生的思想品德。本文重點(diǎn)探討小學(xué)語(yǔ)文教育中融入感恩教育的策略。

感恩教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；融合；思考

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)語(yǔ)文的內(nèi)容，把感恩教育較好地融入在語(yǔ)文的教學(xué)中，從而使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，也能夠接受感恩教育，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)蘊(yùn)涵了大量感恩教育的內(nèi)容，這為開放、靈動(dòng)地開展感恩教育而提供良好的契機(jī)，所以語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)這項(xiàng)使命，結(jié)合感恩教育提升小學(xué)生的道德素質(zhì)。

一、教師充分地利用語(yǔ)文教材資源開展感恩教育

感恩教育的內(nèi)容包括了自然之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩以及父母之恩，在小學(xué)的語(yǔ)文課本中，已經(jīng)蘊(yùn)含著十分豐富感恩教育的資源[1]，教師首先是需要研讀語(yǔ)文教材，然后找出其中開展感恩教育的資源，從而使得小學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步地養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的目標(biāo)；其次是教師可以在語(yǔ)文的課堂中，找到感恩教育開展的切入點(diǎn)，進(jìn)而使得小學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地掌握感恩的內(nèi)容，從而使得小學(xué)生能夠較好地提升自身的素養(yǎng)，更好地學(xué)會(huì)感恩；最后，鼓勵(lì)小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使得小學(xué)生能夠在感恩教育中更好地提升感恩的意識(shí)。

感恩教育在小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的十分豐富，教師在語(yǔ)文教學(xué)中只需要讓小學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的閱讀，進(jìn)而提供一個(gè)良好地表達(dá)環(huán)境，同時(shí)輔助教師對(duì)感恩內(nèi)容的指導(dǎo)，這就能夠幫助小學(xué)生獲得感恩的內(nèi)容，例如《春天來(lái)了》，這篇文章中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)文章之后，談?wù)勛约簩?duì)春天事物的看法，表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情，從大自然的學(xué)習(xí)中更好地提升小學(xué)生對(duì)大自然的感恩之情，因?yàn)槿伺c自然需要和諧的相處[2]，才能構(gòu)建一個(gè)真正的和諧社會(huì)。

二、教師通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)的方式開展感恩教育

在長(zhǎng)春版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，設(shè)計(jì)了許多可以供教師進(jìn)行組織活動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)可以有效地把感恩教育融入其中，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的感恩教育能夠通過(guò)這種方式滲透，從而使得小學(xué)生通過(guò)參與教師所設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)更好地提升感恩的意識(shí)[3]，例如語(yǔ)文教材中關(guān)于《馬的研究》這些模塊中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好而開展活動(dòng)，從而使得小學(xué)生能夠在探究綜合的主題板塊中，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中更好地學(xué)會(huì)感恩；再如《動(dòng)物天地》這篇文章中，教師可以先讓小學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所喜愛(ài)的動(dòng)物以及原因，然后再結(jié)合《動(dòng)物天地》這篇文章促進(jìn)小學(xué)生更好地感受到動(dòng)物作為一個(gè)生命也是需要呵護(hù)的，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生抓住文章中的重點(diǎn)字、詞以及句子，進(jìn)而體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的尊重生命、保護(hù)生命以及關(guān)愛(ài)生命，最后讓小學(xué)生動(dòng)手畫畫自己所喜愛(ài)的小動(dòng)物，進(jìn)而激起小學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)生命以及珍愛(ài)生命，同時(shí)學(xué)會(huì)感恩。

再如《勞動(dòng)》這篇課文中，教師可以通過(guò)組織小學(xué)生參與學(xué)習(xí)衛(wèi)生地打掃，體驗(yàn)勞動(dòng)的感受，通過(guò)實(shí)地參與這些活動(dòng)，學(xué)生能夠切實(shí)地體會(huì)到勞動(dòng)的感受，這能夠教育小學(xué)生要尊重他人的勞動(dòng)成果，同時(shí)也要感謝環(huán)衛(wèi)工人，同時(shí)在自己的生活中要做到不亂扔垃圾，看到垃圾要主動(dòng)地?fù)炱饋?lái)，在這些小事中能夠較好地提升小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，還可以讓他們學(xué)會(huì)感恩。

三、教師在課外實(shí)踐活動(dòng)中融入感恩教育

教師可以從語(yǔ)文的課本內(nèi)容入手，把知恩以及感恩的內(nèi)容中融合可以課外的實(shí)踐活動(dòng)中，這對(duì)提升小學(xué)生的感恩意識(shí)帶來(lái)積極作用，例如教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，可以跳出語(yǔ)文課本的內(nèi)容，然后根據(jù)語(yǔ)文所學(xué)的內(nèi)容而創(chuàng)新感恩教育的方式，從而使得小學(xué)生能夠在完成這些作業(yè)中更好地感受到家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)為了他們的健康成長(zhǎng)而做出的貢獻(xiàn)[4]，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，真正地懂得如何感激父母、學(xué)校以及社會(huì)，從而使得感恩教育能夠切實(shí)地得到貫徹執(zhí)行。

例如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的元宵》（汪曾祺），教師可以讓小學(xué)生回憶自己最為難忘的元宵節(jié)，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地感受到元宵中父母是如何精心的準(zhǔn)備，然后找到一個(gè)最為令人感動(dòng)的點(diǎn)，就此點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ǎ缓蠼處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)自己父母的感激，從而落實(shí)在實(shí)際的行動(dòng)中，從而使得小學(xué)生能夠找到感激的表達(dá)方式，例如幫父母端一杯水、打掃房間、洗衣服以及是一句感謝的話，教師通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些點(diǎn)滴小事的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，使得小學(xué)生能夠真正地體會(huì)家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)生對(duì)感激父母、以及身邊關(guān)心他們的人。

結(jié)束語(yǔ)

感恩作為人文精神中最為重要的內(nèi)涵，小學(xué)語(yǔ)文教師需要把感恩教育通過(guò)一定的方式與設(shè)計(jì)，完美地融入語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)提升小學(xué)生的品德修養(yǎng)具有十分重要的意義，同時(shí)也能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性以及健全人格，因此，教師在實(shí)踐教育中，需要進(jìn)一步改善語(yǔ)文教學(xué)的策略，通過(guò)結(jié)合語(yǔ)文教材的內(nèi)容而融入感恩教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)感恩與報(bào)恩，教師在關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生感恩的教育，通過(guò)這樣的方式不僅使得小學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)健全的人格，而且對(duì)構(gòu)建我國(guó)的和諧社會(huì)也提供了一個(gè)良好途徑。

[1]李尚生.融合教育體系中的學(xué)科課程與教學(xué)課程建設(shè)——以師范院校“語(yǔ)文課程與教學(xué)”課程為例[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2014,01(15):54-59.

[2]王朝暉.學(xué)生審美體驗(yàn)和小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練的融合探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,11(09):113+115.

[3]陳春艷.試析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2016,13(10):41.

[4]劉慧.引領(lǐng)時(shí)尚靈動(dòng)教學(xué)——淺淡多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013,16(05):114-115.