AutoCAD在課程設(shè)計中的應(yīng)用研究

祖艷竹云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

AutoCAD在課程設(shè)計中的應(yīng)用研究

祖艷竹
云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：近些年，AutoCAD繪圖工具已經(jīng)逐漸發(fā)展成為航空航天、機(jī)械、化工等領(lǐng)域使用較為普遍的一種利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)輔助工程繪圖和設(shè)計的電子軟件。為了使學(xué)生提早掌握Auto?CAD的使用方法，更好的應(yīng)用到將來的工作中，將AutoCAD加入到學(xué)生的日常教學(xué)課程是十分有必要的。本文主要從我國Auto?CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀、AutoCAD在課程設(shè)計中的應(yīng)用以及Auto?CAD應(yīng)用后的效果進(jìn)行反思，以期能為AutoCAD在課程設(shè)計中實現(xiàn)更高效的應(yīng)用提供一些思路。

關(guān)鍵詞：AutoCAD；課程設(shè)計；應(yīng)用

引言

在科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，實際工業(yè)生產(chǎn)中的工程設(shè)計所用到的工程圖樣很大程度上已由原來的手工繪制轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C(jī)繪圖軟件繪制，這種技術(shù)方法上的變革是科技發(fā)展、社會進(jìn)步的必然選擇。工程圖樣的作為工程技術(shù)者們進(jìn)行思想交流的工程性語言，在工程設(shè)計上的重要性不言而喻，不僅是工程設(shè)計者進(jìn)行設(shè)計思路表達(dá)的主要方式還是設(shè)計者們進(jìn)行技術(shù)交流的主要工作手段。因此，在實際工作中繪圖和讀圖是每一個工程技術(shù)者必須掌握的基本工作技能，而且為了適應(yīng)工作的需求掌握最新的繪圖制圖工具的使用也對工程技術(shù)者提出的新的要求。工程繪圖一直作為各個高校中的獨立學(xué)科，用以培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計和想象能力以及基本的繪圖讀圖能力，其教學(xué)效果和質(zhì)量都直接關(guān)系到學(xué)生在今后的工作崗位上能否實現(xiàn)專業(yè)理論知識與工程設(shè)計實踐的有機(jī)結(jié)合。隨著技術(shù)的不斷革新，AutoCAD應(yīng)用范圍越來越廣，在教學(xué)設(shè)計中加入AutoCAD的學(xué)習(xí)逐漸成為一種必然趨勢，各大高效已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的課程改革，就此，本文將對目前AutoCAD在課程設(shè)計中的應(yīng)用了進(jìn)行相關(guān)研究。

1、AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀

AutoCAD作為一款在國內(nèi)已經(jīng)發(fā)展成熟，應(yīng)用范圍涉及建筑工程、航天航海事業(yè)、機(jī)械電子工業(yè)等諸多領(lǐng)域的計算機(jī)輔助繪圖的工具，為了培養(yǎng)更多的工程實用型人才，促進(jìn)各個工程性行業(yè)的快速發(fā)展，各大高校和地方職業(yè)院校已經(jīng)將AutoCAD作為課程設(shè)計中的一部分，要求學(xué)生以必修課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然該課程剛剛起步已經(jīng)有了一定的教學(xué)成果，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言依然存在很多的問題。

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)性

AutoCAD軟件的功能豐富、利用價值極高。但正因為如此很多學(xué)校在教學(xué)過程中希望將這些功能的使用一概教給學(xué)生，并沒有根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)突出重點學(xué)習(xí)的功能，是整個教學(xué)內(nèi)容量大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、專業(yè)使用價值不明確，學(xué)生無法體會到課程的重要性進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也受到了影響。

（2）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，軟件學(xué)習(xí)能力不足

學(xué)生在平時的專業(yè)課學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識掌握的并不夠扎實，繪圖、制圖的能力也不夠高，對AutoCAD軟件學(xué)習(xí)后，繪圖制圖時專業(yè)知識不能得到有效利用，學(xué)生解決實際工程中遇到問題時真實能力與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符，只能生搬硬套老師上課所講解的過程，工程圖的正確性和標(biāo)準(zhǔn)性都還存在很大的提升空間。

（3）課程講解缺乏綜合性，實際應(yīng)用不靈活

AutoCAD教學(xué)，各個學(xué)校采用的方式大多以教材中的順序為標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)習(xí)一個功能后就針對該功能進(jìn)行聯(lián)系，在單個功能學(xué)習(xí)過后并沒有及時的將這些功能綜合起來做系統(tǒng)的講解，導(dǎo)致學(xué)生雖然懂得了單個功能的使用但缺乏系統(tǒng)性和綜合性，在實際制圖中卻不能靈活運用所學(xué)內(nèi)容。

由此看來，針對各個學(xué)校AutoCAD教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，應(yīng)該對該課程進(jìn)行有效的改革，并敢于嘗試新方法提高AutoCAD教學(xué)的實用性和高效性。

2、AutoCAD在課程設(shè)計中的應(yīng)用

（1）課前準(zhǔn)備

有針對性的學(xué)習(xí)AutoCAD是提高該課程教學(xué)成果的關(guān)鍵，那么在上課之前做好充足的準(zhǔn)備，配合所學(xué)內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)實例就尤為重要了，還應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)示例中自主制作圖集，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。以某校機(jī)械專業(yè)的AutoCAD為例，其將整節(jié)課分為五部分——平面圖、三視圖、零件圖、裝配圖的繪制以及三維立體建模，并且每一個部分的教學(xué)都必須配有機(jī)械工程的實例圖形，對于這些實例圖形在選擇上要盡可能的包含所要講解的知識點。

（2）教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，對精選的圖例要進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)習(xí)過程中理論與實際操作相結(jié)合能加學(xué)生實際演練的機(jī)會。課程中選取的機(jī)械工程實例圖都是相對完整的，其中包含的知識點而比較多，講解的過程中不能貪圖課程進(jìn)度的快速而忽視了學(xué)生的掌握進(jìn)度。講解的過程步驟要盡可能的細(xì)致，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要邊學(xué)習(xí)邊上手演練，提高知識的實用性。

（3）教學(xué)方法

AutoCAD課程在教學(xué)方法上要注重合理分配教師講解與學(xué)生練習(xí)的時間，做到講練結(jié)合。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不一致的學(xué)生來說，教學(xué)方法上要進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)習(xí)好學(xué)習(xí)能力相對高的學(xué)生要自動幫助學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生解決困惑分擔(dān)老師的工作量也是對知識的進(jìn)一步鞏固；學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生則應(yīng)積極主動的向老師和同學(xué)尋求幫助，以達(dá)到熟練掌握的目的。對于不同層次的學(xué)生還應(yīng)提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還要提高學(xué)生自主解決問題的能力。

3、效果與反思

將AutoCAD課程從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)方法上分別做了相應(yīng)的改革，教學(xué)過程中增加相應(yīng)的工程圖例，很好的將之前教學(xué)中把AutoCAD軟件功能的學(xué)習(xí)為重點轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的工程圖形的繪制上來。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征選擇相應(yīng)的圖形案例增加了教學(xué)中的實效性也讓教學(xué)內(nèi)容更加有針對性，讓學(xué)生提前預(yù)知在將來的工作中可能會遇到的問題，并更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)這門課程。分層教學(xué)的教學(xué)模式讓不同層次的學(xué)生都能充分的掌握該門課程不存在掉隊現(xiàn)象，提高了總體的教學(xué)水平。整個教學(xué)過程不僅綜合性大大提高而且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也明顯得到了改善，解決了之前教學(xué)被動性的局面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，實際應(yīng)用與知識獲取同步進(jìn)行，實踐技術(shù)操作能力和專業(yè)知識同步提高，提高了學(xué)生的工作能力和問題解決能力。

4、結(jié)語

AutoCAD課程在各大高校和地方職業(yè)學(xué)校開展以來，雖然出現(xiàn)了不盡人意的狀況但隨著教學(xué)設(shè)計和方法的不斷改革該課程的教學(xué)水平和質(zhì)量已經(jīng)有了很大的提高，但AutoCAD課程在應(yīng)用方面的可提升空間還很大，還應(yīng)繼續(xù)為之而努力。

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作者簡介：祖艷竹，云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教。