對提升高中物理教學(xué)有效性的研究討論

朱源遼寧省錦州市遼西育明高級中學(xué)

對提升高中物理教學(xué)有效性的研究討論

朱源
遼寧省錦州市遼西育明高級中學(xué)

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提高，學(xué)校想要適應(yīng)社會的發(fā)展需求，就必須擔(dān)負(fù)起提高教學(xué)有效性的重任。我國的物理領(lǐng)域一直人才匱乏，這與高中物理教育的低效性有著直接聯(lián)系，所以學(xué)校要改變以往的教學(xué)狀況，從各個方面提升高中物理教學(xué)的有效性，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；有效性

中國的物理水平距離于國際水平還有很大一段距離，主要原因是我國的物理領(lǐng)域缺少精英人才，這與我國學(xué)校教育的低效性有很大的關(guān)系。如今我國的學(xué)校教育改革已經(jīng)迫在眉睫，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)教育需要做出改變，吸收先進的教育觀念與教學(xué)手段才能夠提高高中物理教學(xué)效率。

一、教學(xué)有效性的意義

想要從應(yīng)試教育模式過渡到素質(zhì)教育模式，提高教學(xué)的有效性是一大重要步驟，教學(xué)有效性的高低也是檢驗教育改革成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)有效性分為幾大版塊：教學(xué)目標(biāo)的有效性、課堂教學(xué)過程的有效性以及反饋評價教學(xué)的有效性，根據(jù)國外有效性教學(xué)試驗的結(jié)果表明，學(xué)校要是能夠完善并且提升這些方面的教學(xué)效果，將能夠顯著提高學(xué)校的教學(xué)水平。

二、影響教學(xué)效率的因素

學(xué)校想要提高物理教學(xué)有效性，就必須了解影響教學(xué)的因素，只有找到根源才能夠?qū)ΠY下藥。影響教學(xué)效率的因素有很多，但是總的來說一共分為這幾個方面：教師方面、學(xué)生方面、課堂教學(xué)方面以及反饋評價方面。學(xué)校的教育模式改革就應(yīng)該從這幾個方面入手，協(xié)調(diào)好這幾個因素，從這些因素為出發(fā)點制定完善詳實具有可行性的操作策略。

三、實現(xiàn)教學(xué)有效性的策略

（一）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”這句話充分說明了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。但是現(xiàn)實的狀況是學(xué)生對高中物理知識的學(xué)習(xí)叫苦連天，對物理學(xué)習(xí)有著非常嚴(yán)重的厭倦與抗拒情緒，對物理有興趣的學(xué)生極少。造成這種現(xiàn)象有一部分是因為高中物理本身就具有一定的難度性，它對學(xué)生的邏輯思維能力與推理能力有一定強度的要求，所以嚇退了一些畏難的學(xué)生；還有一大部分原因是由于教師的課堂教學(xué)過程過于枯燥乏味，不注意教學(xué)的趣味性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，時間久了，便造成了大部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的抵觸心理。

所以物理教師在平時教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，在有余時間可以給學(xué)生講述一些物理研究歷史的小趣事等方法，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)生對物理擁有學(xué)習(xí)興趣時，往往能夠事半功倍，因為學(xué)生有了更加強烈的學(xué)習(xí)動力，對于一些學(xué)科的難點也能夠有恒心去克服。

（二）、建設(shè)有效課堂

高中物理學(xué)科有些知識過于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到不少障礙，所以物理老師不妨在進行課堂教學(xué)時多進行情景教學(xué)，營造相關(guān)物理知識的具體情境。例如教師多利用模型和實驗，將抽象復(fù)雜的物理知識轉(zhuǎn)化為直觀的情境，將思維想象教學(xué)轉(zhuǎn)化為三維動態(tài)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式在很大的程度上能夠降低高中物理知識的難度，降低了物理學(xué)習(xí)的門檻，給學(xué)生掃清了不少學(xué)習(xí)的障礙。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，物理老師所占比重過重，在課堂上一直都是老師單方面的講解，教師與學(xué)生之間沒有過多的交流，教師無法得到學(xué)生所給的教學(xué)反饋，導(dǎo)致物理老師無法及時了解學(xué)生對各個知識點是否掌握，教學(xué)時間得不到良好的分配，也就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。物理教師要多向?qū)W生進行有效提問，及時收到學(xué)生的反饋信息才能對教學(xué)活動有更好的安排。教師對學(xué)生的評價機制也要不斷完善，以鼓勵學(xué)生為主，多肯定學(xué)生，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷進行物理知識學(xué)習(xí)。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

當(dāng)代學(xué)生普遍缺乏探究精神，由于以往的傳統(tǒng)教育方式，一直保持著坐享其成的態(tài)度，對物理知識沒有質(zhì)疑，沒有探究，這一直是我國教育面臨的重要問題。想要激發(fā)學(xué)生的探究精神，歸根到底，需要物理老師激起學(xué)生的好奇心，好奇心一旦被激發(fā)，學(xué)生自然而然就會進行自主探索。物理老師不妨向?qū)W生展示一些蘊含物理知識的奇妙小實驗，向?qū)W生展現(xiàn)物理神奇的一面，以此引起學(xué)生好奇心，促使學(xué)生進行自主探究活動，發(fā)掘他們的潛在創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力。

（四）、提高教師自身素質(zhì)水平

物理教師作為教學(xué)活動主要的引導(dǎo)者，自身的教學(xué)素質(zhì)關(guān)乎到教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)難度與教學(xué)要求也在逐年增加，這對教師的考驗也隨之加大，物理老師不能固步自封，要隨著時代的發(fā)展通過自學(xué)和培訓(xùn)的途徑提高自身的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)水平跟得上時代的步伐。

四、結(jié)語

本文從各個角度提出了提高學(xué)校物理教學(xué)有效性的幾點建議，學(xué)校在落實貫徹教學(xué)改革的時候還會遇到各種各樣的難題，提高我國高中物理教學(xué)質(zhì)量仍然任重道遠，希望在教育工作者們的共同努力下，一起將我國的教育發(fā)展得更好，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻:

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