高校文藝活動德育功能實現(xiàn)的路徑選擇

袁文娟廣州大學華軟軟件學院思政部

高校文藝活動德育功能實現(xiàn)的路徑選擇

袁文娟
廣州大學華軟軟件學院思政部

高校文藝活動具有引導功能、培養(yǎng)功能與認識功能，是高校德育實現(xiàn)的重要形式。在實際操作中，存在著其德育功能被邊緣化、虛化和形式化的傾向。尋求科學的理論指導，構建合理的實踐操作模式，豐富活動內(nèi)容是實現(xiàn)其德育功能的重要選擇。

高校文藝活動；體驗式學習；德育

近期，習近平總書記在文藝工作座談會中強調(diào)：文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣。實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，文藝的作用不可替代。自古以來文藝從來不單純是為了娛樂大眾，更重要的功能是“文以載道”、“以文藝人”。文藝表現(xiàn)形式之一的高校文藝活動具有一定的欣賞性、趣味性，能夠使人們達到娛樂、鍛煉的目的。除此之外，高校文藝活動還有一個重要的功能——德育功能。盡管德育的手段多種多樣，但是高校文藝活動是德育工作的一個重要渠道，被德育工作者廣泛的使用。在高校文藝活動越來越多的背景之下，其自身被賦予了諸多教育功能，德育功能是其中之一。事實上，高校文藝活動的德育功能在現(xiàn)實中由于諸多原因未能得到充分的實現(xiàn)。其原因之一就是未能找到科學的理論指導與可操作的實踐方法。

一、相關概念界定

高校文藝活動：高校文藝活動從廣義上講主要指的是以高校校園作為主要場所開展的各種文化活動的總稱。本文的高校文藝活動具體指以德育為主要目的而開展的各種校園文化藝術活動。通過此類活動為學生樹立正確的思想觀念和價值取向以提高學生的道德情操。以德育為主要目的而開展的高校文藝活動既是高校日常學生工作的需要也是高校思政課校內(nèi)實踐教學的重要渠道。

德育：在相關理論界，關于德育的界定有“大德育”和“小德育”之分，“大德育”主要指通過傳授知識、養(yǎng)成觀念和培養(yǎng)性格等來提高受教育者的道德素質(zhì)。具體包括思想教育、政治教育、價值觀教育和法制觀教育。狹義上的德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。本文主要考察高校文藝活動的德育功能的實現(xiàn)，文藝活動所涉及的德育主題范圍較廣泛。因此，本文的研究主要是在“大德育”的背景之下展開。

二、高校文藝活動的德育功能的表現(xiàn)

高校文藝活動自古以來都被賦予了重要的德育功能，其主要表現(xiàn)為：

引領功能。高校諸多文藝活動尤其是主題活動如“紅歌會”、“七一文藝匯演”等活動都是以馬克思主義為指導，肩負著傳承人文社會科學文明。引導大學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。為社會主義意識形態(tài)建設服務的歷史重任。對于指引正處于求知欲強烈、具有探索精神、思想趨于成型的人生重要時期的大學生的精神、知識和生活世界的建設，起到重要的引領作用[1]。

培養(yǎng)功能。高校文藝活動有利于培養(yǎng)大學生的集體主義意識。90后大學生崇尚個性，加強其集體主義意識在今天尤為重要。在文藝活動過程中引導其在集體中的實現(xiàn)自我價值成了高校德育的重要內(nèi)容。高校的諸多文藝活動如校園好歌聲、合唱、群舞表演、各類樂器演奏會等類似的表演需要每一個學生在發(fā)揮其個人表演才能的同時還要注重與集體配合，與他人團結合作，步伐一致，充分培養(yǎng)了其集體意識，合作精神。對每個學生的全局觀念和整體意識都提出了較高的要求。只有如此，各項演出的整體效果才得以凸顯。因此，從日常訓練到上場演出都要求每位參與學生跟集體的步伐保持一致，不能搞“個人主義”和“小團體主義”。除此之外，在各種文藝演出活動中還可以培養(yǎng)學生的行為習慣，使其懂得與同學之間相互包容和理解，懂得尊重他人。在演出過程中，對學生的集體觀念形成、團結協(xié)作的意識、全局意識和大局意識等方面培養(yǎng)起著積極的作用。

認識功能。高校文藝活動的諸多表現(xiàn)形式如，音樂、小品朗誦等活動都是在設定的主題和背景之下進行演繹。在主題設計中教師有意識地將各種德育目的進行具體化、形象化，學生在排練和演出過程中通過歌唱，朗誦，舞蹈等形式領悟表演主題，從而在過程中去感受主題，體會世界的真、善、美，加深對周圍世界的認識。如在音樂活動中教師引導學生帶著情感去聆聽，去體驗，讓學生們在美妙優(yōu)美的音樂中受到洗禮，從而在音樂作品中真切的去感受世界中的真、善、美，更好地認識世界，并收獲真、善、美。

三、當前高校文藝活動的德育功能實現(xiàn)中存在的主要問題

當前各高校文藝活動可謂豐富多彩，班級活動、社團活動、團委活動等等各種形式，每個活動都賦予不同的功能，德育功能是其重要功能之一。但是由諸多原因，其德育功能并未得到充分發(fā)揮。高校文藝活動德育功能的實現(xiàn)陷入多元、斷裂和無所適從的困境之中,急需先進、科學的理論予以指導。這主要表現(xiàn)在:

（一）德育功能在高校文藝活動中被邊緣化

盡管高校文藝活動精彩紛呈，豐富多彩但是其德育功能在活動過程中被弱化，邊緣化。很多文藝活動只注重活動本身的藝術性，較少關注甚至完全忽略其德育功能。如校園新歌聲比賽，從參賽曲目的選取到配舞的形式等僅僅關注表演的形式，而未考慮到每個節(jié)目的德育主題。有些主題甚至充斥著頹廢色彩。誠然，每種藝術表現(xiàn)形式有其自身的特色，但是作為德育主陣地的高校在選取相關文藝活動主題時不能將其德育功能邊緣化甚至是無視化。

（二）德育功能在高校文藝活動中被虛化

諸多文藝活動甚至以德育為主題的文藝活動在活動過程中的德育功能被虛化。如，校園紅歌比賽是比較典型的德育主題活動，在前期主體設計中能較好地凸顯德育目的，但是在活動過程中德育功能被虛化。從學生的表演，到評委的打分最終只突出了演唱技能的本身，并未注重德育的培養(yǎng)，未能起到應有的教育作用。

（三）高校文藝活動德育功能實現(xiàn)形式化

有些德育途徑與方法只滿足于形式上的存在,并不注重其實效性、合理性與操作性。諸多文藝活動偏重于藝術的展現(xiàn)形式而忽略了藝術的表現(xiàn)目的，大多流于形式。事實上，高校德育實踐活動有其特定的歷史淵源和現(xiàn)實需求，其既非單向教條性地發(fā)揮文藝活動的育德功能，亦非局限于德育對象對文藝活動本身的過度關注，而是在高校德育宏觀視閾下，以高校德育為本體，融入審美情懷，在德育文藝活動一體化的過程中更具感染力地達成德育育人目標。[2]

四、高校文藝活動德育功能實現(xiàn)的路徑選擇

“道德教育是一種實踐教育，它的實踐場所就是現(xiàn)實生活。”[3]高校作為德育的主陣地，為德育提供了學習和實踐場所，另外，高校已經(jīng)初具某種社會意義，環(huán)境適應、人際交往、認知遷移、經(jīng)驗習得、自我管理、人格養(yǎng)成、情感應激等諸類過程，均是在高校中由他者和個人共同完成的社會見習。諸上所述過程即高校德育工作所要把握的要核，即培養(yǎng)一個“有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人”[4]高校文藝活動具有生活與審美的雙重指向，其靈活的實現(xiàn)形式為高校德育思維的實踐提供了適行的可能性。為實現(xiàn)高校文藝活動的德育功能，可以從端正活動設計理念、尋求理論指導、構建合理模式等方面進行嘗試。

（一）端正文藝活動設計理念，尋求科學的理論指導

高校文藝活動不僅是一種藝術表現(xiàn)形式，更應該是一種教育活動，肩負著促進學生全面發(fā)展的任務。通過各種藝術活動提高學生的藝術審美能力，鑒賞能力，創(chuàng)造能力等，從而促使學生的心靈得到升華，塑造健康的身心。學生通過參與各類文藝活動，培養(yǎng)其團隊合作能力。讓文藝活動充分發(fā)揮其潛移默化的作用，對學生們的思想境界、道德情操的培養(yǎng)起到一定的有益作用，從而達到一定的德育目的，促進學生的全面健康的發(fā)展。

在此理念指導下，積極尋求科學的理論指導。任何有效的實踐形式都得益于科學的理論指導，沒有理論指導的實踐像無源之水，無法實現(xiàn)其實踐目的。高校文藝活動德育功能的實現(xiàn)與否很大程度上取決于其是否有科學的理論指導。高校文藝活作為一種參與范圍廣，實踐性強的活動有其獨到的優(yōu)勢，參與學生可以在具體的、貼近生活、貼近事實的活動過程中習得各方面能力，施教者也可通過這種方式對參與學生進行道德教育。相比課堂上的理論輸出與講授，直接參與活動的形式更能達到教育目的。與此相關的科學理論是體驗式學習理論。體驗式學習的理論依據(jù)主要是皮亞杰的建構主義學習理論，它是一種以學習者為中心、從體驗和反思中獲得進步的學習方式；通過讓學習者在精心設計的活動、游戲和情景中觀察、反思和分享，從而獲得新的感受和認識；鼓勵學習者在真實情景下和行為實踐中尋求自我真實體驗，從而全面、系統(tǒng)地理解和吸收所學知識，并將之用于新的學習和實踐。相比傳統(tǒng)的學習方式，體驗式學習更注重內(nèi)向?qū)W習，強調(diào)知行合一。在活動過程中可以嘗試將體驗式學習理論與理念及其方法運用于高校文藝活動的前期設計、中期開展和后期效果考核與評價等整個活動過程，將高校文藝活動德育功能的實現(xiàn)變得更加可操作化，探索出一條高校文藝活動德育功能實現(xiàn)的新路徑。

（二）構建完整的文藝活動德育功能實現(xiàn)模式

在理論的指導下，豐富完善現(xiàn)行的文藝活動的設計、開展模式，形成一套完整的有機的可以推廣的模式，從而使文藝活動的德育功能更好地實現(xiàn)。利用體驗式學習方法有針對性地從學生的道德和思想現(xiàn)狀出發(fā)，以提高學生的思想政治素質(zhì)、法律素質(zhì)和道德素質(zhì)為目的進行活動設計。通過詩歌朗誦、情景劇表演、小品、歌舞劇等形式開展校園文藝活動。在教師的指導下，把載有德育內(nèi)容的觀點、意識、規(guī)范注入文藝活動過程中，并讓學生全程參與活動過程，包括主題設計、題材選取、表演過程和活動結束之后的小組討論。學生在活動過程中通過實踐、感受、領悟，把特定的道德規(guī)范內(nèi)化為健康人格和良好行為習慣，真正實現(xiàn)將道德準則“內(nèi)化于心”和“外化于行”。

（三）豐富文藝活動的內(nèi)容，增強德育的實效性

在文藝活動中，教師在選擇活動內(nèi)容與主題時要考慮大學生目前的心理特點，與時俱進，選取貼近學生生活、知識層次等的內(nèi)容與主題。比如在舉行各類歌唱比賽時，可以選取一些當下流行的勵志歌曲和激發(fā)人積極上進的藝術作品，這樣不僅能夠吸引學生們的興趣，同時還有能較好地將德育目標融入其中，將美育與德育融為一體。讓學生在輕松的音樂氛圍中潛移默化地接受道德教育。

[1]張振剛.發(fā)揮高校哲學社會科學的育人功能的方法論思考[J].中國高等教育,2011(3):41.

[2]王立慧，李瑞奇.高校德育視域下的美育思維研究[J].東北大學學報社會科學版,2013(1):96.

[3]易丹尼.論生活德育的理論依據(jù)[J].思想政治教育研究，2010（1）：117．

[4]中華人民共和國教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[M].北京：中國法制出版社，2006:10.

2016年度廣東省教育科學規(guī)劃研究（德育專項）項目”體驗式學習視域下高校文藝活動德育功能實現(xiàn)的路徑選擇”(2016JKDY29)；2015年廣州大學華軟軟件學院教學研究、科學研究項目（ky201527）。

袁文娟（1984-）女，湖北黃石人，廣州大學華軟軟件學院,講師，研究方向：思想政治教育。