新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)策略的幾點嘗試與研究

王明嬌

摘 要：新課改推動了語文教學(xué)的發(fā)展，作為教師，只有不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，才能滿足新課改的發(fā)展要求。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，對課改背景下的教學(xué)策略進(jìn)行了嘗試與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；教學(xué)策略

在語文教學(xué)中，教師要站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度思考課堂教學(xué)，立足于新課標(biāo)教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過實踐探究獲得知識與能力，最終實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

現(xiàn)代教育理念指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識?！睘榇?，我們要積極創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識。簡單來說，就是讓學(xué)生在思考問題的過程中感受作者的寫作意圖，體會作者在文本中所寄托的美感。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育，提高學(xué)生的審美能力。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，為了讓學(xué)生充分體會人物形象的美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（1）文中說“班長一下就舉起了磨盤大的石頭”，班長的力氣來源于哪里？（2）能否將文章的標(biāo)題《狼牙山五壯士》改為《狼牙山五戰(zhàn)士》？為什么？（3）閱讀文章之后，你的感受是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并在解決問題的過程中，感受五壯士的英勇悲壯，弘揚中華戰(zhàn)士的民族精神，從而促使學(xué)生感受人物美感，體會五壯士的崇高品質(zhì)。

二、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課程改革，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)展學(xué)生的能力成為重要教學(xué)目標(biāo)之一，因此，作為語文教師，必須在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《巨人的花園》一課時，由于這是一篇童話故事，所以內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生也非常喜歡閱讀，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動性，教師可以采用自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇文章。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照以下線索探究學(xué)習(xí)：巨人外出后，孩子們在花園中玩耍時，花園是什么樣子？當(dāng)巨人回來后，禁止孩子玩耍時，花園是什么樣子？當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，讓孩子離開后，花園又變成了什么樣子？最后，巨人拆掉了圍墻，花園變成了什么樣子？要求學(xué)生按照這一線索進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，一方面為學(xué)生指明了自主學(xué)習(xí)的方向，另一方面可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、充分利用好多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，而且發(fā)揮了越來越重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，可以化抽象為形象、化煩瑣為簡單，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有研究表明：“人們對外界知識的接受，有70%是來自于視覺系統(tǒng)?！比绻谡Z文教學(xué)中，能夠配合聽覺、視覺、觸覺共同實施教學(xué)，則可以大幅提高學(xué)生接受知識的能力。語文是一門具有很強(qiáng)形象化的學(xué)科，而電教手段集文字、圖片、聲音、動畫于一體，再加上多媒體手段的靈活多變，可以不斷豐富學(xué)生的視聽感受，將知識以更為直觀的方式呈現(xiàn)出來，降低知識的難度，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大幅提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時，教師可以在上課之前，用多媒體屏幕呈現(xiàn)小雞、小鴨、小狗、小鹿等小動物在雪地上行走之后留下的腳印，讓學(xué)生直觀感受不同動物的不同腳印，在學(xué)生的腦海中形成立體化印象，促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

四、完善教學(xué)評價方式，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教師應(yīng)結(jié)合既定教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生所提的問題及時給予積極的評價。要鼓勵和引導(dǎo)那些害怕提問題的學(xué)生，消除他們的恐懼感?？梢允褂弥T如：“你提的這個問題非常好，你是怎么想出來的呢？”的評語來了解學(xué)生思考的方式，增強(qiáng)他們自我引導(dǎo)與反思的能力。還可以使用“你提的這個問題，是你思維水平獲得極大提高的表現(xiàn)”來肯定學(xué)生的進(jìn)步。我們教師首先要對學(xué)生提出的問題給予尊重，對于那些提問題的水平相對高的學(xué)生，要對問題的質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注；對提問水平低的學(xué)生，則側(cè)重于對他們的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵。其次，我們的評價要到位，問題解決要及時，不然會造成教學(xué)效果降低。在實際教學(xué)中，教師可能會對學(xué)生所提問題無法及時解答，以“等一會兒解決”“下節(jié)課繼續(xù)討論”等評價一帶而過，這是一種錯誤的做法，因為到了過一會兒或下節(jié)課的時候?qū)W生認(rèn)知的興奮期早就過去，再進(jìn)行問題解答就沒有多大意義了。

總之，新課程改革如一沐春風(fēng)，為語文教學(xué)注入了新鮮的生機(jī)與活力，作為語文教師，要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都落到實處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊艷.淺談提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2009（05）.

編輯 韓 曉