小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進

宋夕球

摘 要：在中國長遠的文化歷史中，古詩詞是先人們留下來的寶貴的精神財富。中華文化博大精深，源遠流長，古詩詞又是其中的典型代表，所以，加強學(xué)生對于古詩詞的欣賞以及背誦是必然的。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，目前依然還存在著諸多問題，因此，以古詩詞的教學(xué)作為本次的研究對象，針對當(dāng)前小學(xué)古詩詞在正式課堂教學(xué)中存在的諸多問題開展分析，并對其中存在的諸多問題提出有效改進方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)

在中國長遠的文化歷史中，古詩詞是先人遺留下來的寶貴財富，是中華上下五千年燦爛文化的代表，同時還是古典文學(xué)中最為經(jīng)典的內(nèi)容，為此，教育部決定，將古詩詞作為專門的一個課題編入小學(xué)課本中，并作為小學(xué)語文教學(xué)過程中的重難點。將教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，積累并加以理解古詩詞，從而引起學(xué)生對于古詩詞的興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)的首要任務(wù)。

一、古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國的教育教學(xué)中存在一個非常明顯的現(xiàn)象，就是教師往往只注重分?jǐn)?shù)的高低和成績的好壞，這導(dǎo)致他們對于古詩詞的講解僅僅停留在知識點的積累上，并不是讓學(xué)生透徹地理解古詩詞，而是單純地讓他們死記硬背，教師這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生無法真正體會到古詩詞中的優(yōu)美意境，往往只了解太過膚淺的詩歌含義，只認識了不少的生字，嚴(yán)重時還會導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)抱有恐懼心理，無法真正地認真學(xué)習(xí)。

二、古詩詞教學(xué)教學(xué)改進

1.了解詩意，熟悉詩詞背景

在對一篇古詩詞進行學(xué)習(xí)之前，學(xué)生首先需要了解的是古詩詞的相關(guān)背景，背景主要分為兩個方面，一個方面是詩人的背景，另一個方面是寫詩的背景，從兩個方面出發(fā)才能更加深入地了解詩中的意義，詩人所要表達的情感也更加容易理解。以《春夜喜雨》為例，《春夜喜雨》的作者是杜甫，杜甫被后人稱之為“詩圣”，詩被稱之為“詩史”，這首詩的創(chuàng)作背景是杜甫由于陜西嚴(yán)重的旱災(zāi)在四川成都定居兩年，自己種菜養(yǎng)花、耕作務(wù)農(nóng)，與農(nóng)民交往，從而對雨也有著深深的感情，從而寫下了這首《春夜喜雨》，全詩描述了春天夜晚降臨雨水，萬物潤澤的景色，詩人喜悅的情感描述得淋漓盡致。了解了這些再深入理解古詩詞，學(xué)生學(xué)習(xí)會更到位。

2.咬文嚼字，逐步加深認知

在古詩詞的學(xué)習(xí)中，字和詞是主要組成單元，古詩詞中的字和詞是深入理解詩句意思、詩內(nèi)深層含義的關(guān)鍵，同時也是分析詩詞意境的主要步驟。一般的古詩詞主要分為五言律詩和七言律詩，不管是哪一種詩詞，里面的每一個字詞都有著更加深層的含義，往往一個字詞穩(wěn)抓重心，提點中心詩意。以《梅花》為例，這首古詩詞中有幾個重點詞：“凌寒”“唯”“遙知”“獨自”“暗香”，通過對這幾個字詞的理解，學(xué)生很快就會明了這首詩為了贊頌梅花，“凌寒”說明不畏嚴(yán)寒，“暗香”說明散發(fā)芳香。這樣的學(xué)習(xí)方式對于小學(xué)語文教學(xué)有著較高的難度，古詩詞中部分的字詞無法按照現(xiàn)代的認識進行理解，因此教師需為學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，防止學(xué)生理解上出現(xiàn)錯誤。

3.結(jié)合聯(lián)想，切身體會情感

每一首詩都會有屬于自己的獨特意境，而意境當(dāng)中也蘊含了詩人深厚的情誼，古詩詞中的意境往往需要學(xué)生自己去深入挖掘，然后細細品味，發(fā)揮想象，讓詩中描繪的場景在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出景象，體會身臨其境的感覺，從而可以更加深刻地體會感情。以《鋤禾》為例，該古詩詞總共20個字，里面描繪的場景學(xué)生完全可以通過自己的想象力將其在腦海中展現(xiàn)出來，在炎炎烈日下，農(nóng)民彎著身子在農(nóng)田地里忙碌鋤草，一滴滴汗水浸透了身上的衣裳，額上還有汗水滴滴落入泥土之中。這樣一幅辛苦耕作的畫卷在學(xué)生腦海中快速展現(xiàn)出來，學(xué)生能體會到農(nóng)民的辛苦，糧食的來之不易，也就更能體會詩詞中想要表達的內(nèi)容和情感。

4.背誦詩詞，生活隨處應(yīng)用

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！倍鴷炊嗔艘娊庖矔l(fā)生變化，古詩詞也不例外，感受到古詩詞中的情感，了解古詩詞中的含義之后，朗讀古詩詞的感情會隨著自身的了解程度而發(fā)生變化，目前我國在古詩詞方面的教學(xué)中都會要求學(xué)生熟讀且背誦，這也是對學(xué)生提出提前了解古詩詞內(nèi)涵、熟練掌握其中感情基調(diào)的要求，朗誦時帶情感，音調(diào)帶有高低起伏，傳達古詩詞中的情感，從而做到熟記于心，完全背誦下來。

總之，小學(xué)是一個以基礎(chǔ)為主的教學(xué)階段，小學(xué)階段的基礎(chǔ)對學(xué)生未來長期學(xué)習(xí)的情況都會產(chǎn)生巨大的影響，小學(xué)語文教學(xué)能積極培養(yǎng)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，古詩詞尤為突出。所以，小學(xué)作為學(xué)習(xí)道路上的關(guān)鍵階段，語文教學(xué)更應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性得到提高，與此同時，提升學(xué)生的小學(xué)語文成績。

參考文獻：

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編輯 韓 曉