小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略探析

葉勁苗

摘 要：語文作為人文學(xué)科，對學(xué)生的思維能力、想象力以及語言表達能力與寫作能力都有一定的幫助。而小學(xué)生的口語交際是學(xué)生走向高年級以及走向社會必須掌握的技能。因此，必須加強學(xué)生的口語練習(xí)，提升他們的口語交際能力。主要針對這一問題進行研究，并提出了一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；能力

口語交際是人類生活與工作、學(xué)習(xí)不可獲取的技能。隨著新課改的實行，口語交際能力的培養(yǎng)成為語文老師的關(guān)鍵任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生流暢、良好的交際口語能力，適應(yīng)了社會對人才的需求，能夠全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

一、小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)的重要性研究

新課標(biāo)的改革要實現(xiàn)小學(xué)生語文口語交際能力的提升，這對于小學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視了口語交際的教學(xué)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致小學(xué)生的語言交際能力不高，導(dǎo)致許多老師不知道從何入手來教學(xué)生的口語，還有些老師將口語交際視為聽說訓(xùn)練。面對這種現(xiàn)狀，提升小學(xué)生語文口語交際能力勢在必行。

二、當(dāng)前小學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.脫離實際，缺乏一定的口語交際教學(xué)創(chuàng)新

許多語文老師在口語教學(xué)時過度依賴教材，以教材為尊，盲目、不切實際地照搬上面的全部內(nèi)容。這樣就會使課堂缺乏一種活潑與樂趣，而且有些老師在選擇口語練習(xí)的主題時，缺乏一定的創(chuàng)新精神，不能聯(lián)系實際。不會通過創(chuàng)新來設(shè)置話題，一些老師為了提高學(xué)生的興趣，讓一二年級的小學(xué)生暢談宇宙的奧妙。面對深奧的宇宙，學(xué)生盡管想說，但是也由于自己的水平有限而難以說明，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.缺乏情境教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

口語交際在一定的語境中才能得到練習(xí)。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，盡管老師知道創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)目谡Z交際情境的重要性，但是也不會進行設(shè)計。所以，當(dāng)前的口語交際課是以學(xué)生單獨練習(xí)為主，或者是老師與學(xué)生一問一答的聽說練習(xí)。

3.學(xué)生口語交際的自信心缺乏

作為6～12歲的小學(xué)生，正處在勤奮與自卑的發(fā)展危機中。學(xué)生的自尊心特別強，急切希望得到他人對自己的認(rèn)可，而且他們害怕失敗、害怕嘗試。并且一個人在眾人面前講話都是他們畏懼的事情。因此在口語交際過程中，小學(xué)生往往表現(xiàn)出畏懼、膽怯、害羞等不良的心理狀態(tài)。因此老師就應(yīng)該適時鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，提高口語交際能力。

三、提升小學(xué)生語文口語交際能力的策略分析

1.創(chuàng)造合適的語言環(huán)境與交際氛圍

作為小學(xué)語文老師，一定要多了解學(xué)生的心理特點，并抓住他們身上的特征來實施教學(xué)。老師要結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感與口語表達的練習(xí)。例如，老師在講述課文《小馬過河》時，可以讓學(xué)生使用充滿童趣的語言講述課文中的故事情節(jié)，然后老師用口語的形式對故事進行講述，并在此過程中將要善于幫助他人、堅強勤奮的精神滲透進去。這樣在特定的語境下，學(xué)生就會對口語交際有了基本理解，并且能夠流暢表達自己的想法。

2.選取多樣化的口語交際話題

合理恰當(dāng)?shù)慕浑H話題能夠增強訓(xùn)練效果。因此，老師在話題的選取上，要注重話題的新鮮度、內(nèi)容的信息量等。首先要根據(jù)學(xué)生的特點選擇話題。其次，要結(jié)合學(xué)生的日常生活選擇交際話題。例如，老師可以選擇“去動物園玩”為話題，鼓勵學(xué)生談?wù)劇澳阕钕矚g的小動物”，并且談?wù)劇澳阌X得小動物都有哪些特點”“在動物園里都發(fā)生了哪些有趣的事情”等；最后，也可以根據(jù)教材上給定的話題來進行練習(xí)，將一些有趣的、有意義的課文標(biāo)題作為練習(xí)的話題，都能夠達到激發(fā)學(xué)生的表達欲望，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

3.增強學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生進行口語表達

在語文課堂上，老師應(yīng)該扮演朋友的角色，與學(xué)生談心，保持和藹可親的態(tài)度，與學(xué)生打成一片，并站在學(xué)生的立場上思考問題，觀察學(xué)生的情感流露，適時點撥學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓他們不畏懼、不膽怯；同時，引導(dǎo)學(xué)生在別人講話時要認(rèn)真聽，學(xué)會尊重與傾聽，學(xué)會互相幫助，形成樂于助人的美德。例如，可以與學(xué)生聊聊家里的事情，也可以談?wù)剬W(xué)生感興趣的話題，如最新的動畫片與玩具等，都會對增強學(xué)生口語練習(xí)的主動性起到良好的效果。

小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)需要語文教育工作者及學(xué)者們通過不斷的努力研究，才能取得良好的成效。這就需要小學(xué)語文老師要不斷分析研究，并且歸納總結(jié)，采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境式的口語交際環(huán)境，增強學(xué)生語言表達的自信心，為學(xué)生良好的口語交際能力以及今后步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐連成.如何輕松駕馭小學(xué)語文口語交際課堂[J].學(xué)周刊，2012（21）：456-457.

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編輯 孫玲娟