初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)研究

葉曉青

摘 要：隨著新課程改革的不斷推行，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的朗讀提出了相應(yīng)的要求。朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展也極有好處。以人教版教材為依據(jù)，簡(jiǎn)要分析了朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并提出了如何進(jìn)行朗讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；研究

一、朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

朗讀是口頭語(yǔ)言的一種能力表現(xiàn)，它將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲的口頭語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑之一。同時(shí)，提高學(xué)生閱讀水平的重要方法，朗讀是在理解的前提下進(jìn)行的，學(xué)生只有通過(guò)數(shù)遍的口頭朗讀后，才能逐步理解書(shū)中內(nèi)容，才能更好地理解文中的思想和主旨。

二、朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.合理安排學(xué)生的朗讀時(shí)間

學(xué)生只有具備了足夠的朗讀時(shí)間，才能更好地運(yùn)用口頭語(yǔ)言閱讀課文內(nèi)容，才能把握好課文的重點(diǎn)。教師在平時(shí)可以利用早讀的時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀課文，還可以在課上抽出時(shí)間讓學(xué)生先把課文大聲朗讀幾遍，然后開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生并給學(xué)生解疑。例如七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》，教師在講解這篇文章之前，給學(xué)生十分鐘朗讀課文的時(shí)間，并要求學(xué)生充分理解和把握主人公“我”的思想變化，然后對(duì)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難以理解的難點(diǎn)加以解釋。

2.加強(qiáng)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)

朗讀并不是一味地大聲朗讀文章，而是需要技巧和方法，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。加強(qiáng)學(xué)生朗讀方法指導(dǎo)即是在朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生換位思考，站在作者的角度思考和想問(wèn)題，還可以運(yùn)用語(yǔ)言方法進(jìn)行引導(dǎo)。例如，七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》，教師在讓學(xué)生朗讀前可以先提醒學(xué)生：“請(qǐng)你站在作者的角度有感情地朗讀這篇文章，注意文中語(yǔ)氣和停頓部分的朗讀。”這樣學(xué)生在朗讀時(shí)就有側(cè)重點(diǎn)，知道應(yīng)該怎樣把握朗讀的方法了。

3.靈活運(yùn)用多種朗讀方式

多種朗讀方式的運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生和生生關(guān)系。朗讀方式有教師示范、學(xué)生跟讀、分角色朗讀、小組朗讀、自由朗讀等多種方式。

總之，初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)需要教師給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，運(yùn)用有利的閱讀方法，并靈活運(yùn)用各種朗讀形式。這樣，學(xué)生的朗讀能力必會(huì)得到提升，語(yǔ)文教學(xué)的目的也就容易實(shí)現(xiàn)了。

參考文獻(xiàn)：

王玉環(huán).初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（08）.

編輯 張珍珍