優(yōu)化課堂教學(xué)策略，構(gòu)建體育高效課堂

肖振文

摘 要：小學(xué)體育是我國體育教育的基礎(chǔ)階段，它對學(xué)生日后良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和體育技能的提高有著極大的促進(jìn)作用，所以，教師必須對小學(xué)階段的體育教學(xué)給予高度的關(guān)注與重視。如今，隨著新課改在我國的不斷深入和推進(jìn)，如何優(yōu)化教學(xué)策略、構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為各科教師熱切關(guān)注和熱點(diǎn)議論的焦點(diǎn)話題。以小學(xué)體育為例，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，嘗試對上述論題展開詳細(xì)的分析、探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；高效課堂；課堂導(dǎo)入；游戲；教學(xué)評價

作為小學(xué)體育教師，我們該采取怎樣的教學(xué)措施才能構(gòu)建高效的體育課堂呢？下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對此談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟和認(rèn)識。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

導(dǎo)入作為一節(jié)課不可缺少的環(huán)節(jié)，對一節(jié)課教學(xué)的成敗起著關(guān)鍵的決定作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年紀(jì)尚小，他們有著注意力不集中、精神易渙散的性格特點(diǎn)，若是他們感覺體育課堂乏味死板、索然無味，很快就會開小差、走神，無法將注意力集中到教師的體育教學(xué)中來，所以，在小學(xué)體育課堂上，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，在投擲課上，我就采用了問題式情景導(dǎo)入法（即教師在課堂中設(shè)置一些學(xué)生似懂非懂，但又可通過自身獨(dú)立思考和判斷，提出自己一些見解的問題背景，從而推動學(xué)生理解與思維的發(fā)展的技法）。上課開始后，我對學(xué)生說：“小朋友們，你們平日里都跟自己的小伙伴玩過投擲紙飛機(jī)的游戲吧，那么怎么投才能投得又高又遠(yuǎn)呢？還有，你們在跟著爸爸媽媽看抗日戰(zhàn)爭的電視劇時，有沒有留意解放軍叔叔投擲手榴彈的動作？那么，根據(jù)這兩個問題，你都能聯(lián)想到什么？來，向老師說說你們心中的想法。”這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出與投擲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生進(jìn)入了“如何將物體投擲得又高又遠(yuǎn)”的思考狀態(tài)中，我們也能由此順利引出本節(jié)課的課題。

二、寓游戲于體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于受應(yīng)試教育理念的影響，大部分體育教師在體育課堂上采取的通常都是教師單純灌輸、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的教學(xué)手法，這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法使得課堂氣氛壓抑沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，體育教學(xué)效果自然也一直處于不理想狀態(tài)。因此，我們必須努力尋求一種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高體育教學(xué)效果的教學(xué)模式。

小學(xué)生性格活潑、愛玩愛動，所以，游戲這種喜聞樂見的活動形式一直深受小學(xué)生的青睞和喜愛。因此，我們可將游戲以恰當(dāng)時機(jī)、準(zhǔn)確手法寓于體育教學(xué)中，這樣既能改變以往以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生以輕松、愉悅的心態(tài)參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體育意識的良好目的。

比如，在每節(jié)體育課的準(zhǔn)備活動部分，大部分體育教師都是讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的慢跑或者是做活動準(zhǔn)備操，長期使用這種方式，學(xué)生就會慢慢喪失參與興致和興趣，甚至開始偷懶，只出工不出力，這樣反而達(dá)不到熱身的活動效果。所以，在準(zhǔn)備活動這一環(huán)節(jié)，我們就可將游戲融入進(jìn)去，如做“請跟老師一起做”的游戲（即教師做出一個動作，學(xué)生進(jìn)行模仿，對模仿效果較好的學(xué)生給予表揚(yáng)）和“反口令”的游戲（教師發(fā)出口號，學(xué)生做出與教師發(fā)出口號相反的動作，如教師喊出“向左轉(zhuǎn)”，學(xué)生則要做出“向右轉(zhuǎn)”的動作），這樣，既達(dá)到了活動學(xué)生全身肌肉關(guān)節(jié)的目的，也活躍了課堂氣氛，進(jìn)而使學(xué)生興致勃勃地參與這節(jié)課的體育學(xué)習(xí)與鍛煉。同時在每個主教材教學(xué)中專門設(shè)計(jì)一個游戲活動滲透到教學(xué)之中，提高課堂效率。比如，我利用趣味跳繩的方式來發(fā)展學(xué)生的體能。運(yùn)用趣味多變的花樣跳繩來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而有效提高身體素質(zhì)。

三、實(shí)施多樣有效的教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

以往小學(xué)體育課堂，教師體育評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對體育知識與技能的掌握程度，然而，這種具有很大甄別和選拔功能的教學(xué)評價并不適應(yīng)當(dāng)今體育教育的教學(xué)需求，它應(yīng)該向多功能、多樣化的評價體系進(jìn)行發(fā)展，如此才能對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)作出全面、系統(tǒng)的評價，進(jìn)而促使學(xué)生在體育各方面得到全面發(fā)展。

首先，在評價內(nèi)容上，教師不可再把學(xué)生對體育知識和技能的掌握程度當(dāng)作單一的評價內(nèi)容，而是將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、意志、品德等都列入評價內(nèi)容范圍，以此促進(jìn)學(xué)生全面主動地發(fā)展；其次，在評價方式上，要由原來專業(yè)的體能測試向多樣化的評價方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如特長展示、趣味練習(xí)、體育競賽、集體項(xiàng)目等，這樣既能對學(xué)生的體育知識、體育技能、體育特長、協(xié)作能力等有全面了解，還能激發(fā)學(xué)生的參與熱情；再次，在評價主體上，要由原來單一的教師評價發(fā)展為學(xué)生自評、生生互評、師生互評等，從而充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并讓體育課堂充滿生機(jī)和活力；最后，教師要注重評價的發(fā)展性原則，即使用肯定性和鼓勵性的話語對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果給出評價，如“真棒，做的動作非常標(biāo)準(zhǔn)”“不錯，比上次進(jìn)步了很多，看來你是真的努力了”等，每個學(xué)生都喜歡得到教師的表揚(yáng)，當(dāng)他們從自己最尊敬的人——教師那里聽到對自己的表揚(yáng)和贊美之后，就會煥發(fā)出更高的熱情參與體育學(xué)習(xí)，我們也能由此獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。

總之，希望廣大小學(xué)體育教師在新課程教育改革的大背景下，謹(jǐn)遵新課改提出的“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念，并采取各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略，使體育獲得優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳玉濤.寓教于樂，打造小學(xué)體育高效課堂[J].學(xué)周刊，2011（08）.

編輯 張珍珍