淺談農(nóng)村小學(xué)德育管理

何世臣

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的逐步提高，對于少年兒童的品德教育及管理被更加重視起來，尤其是農(nóng)村小學(xué)的德育管理被更多的教育學(xué)者和社會所重視，針對目前農(nóng)村小學(xué)德育狀況及發(fā)展變化，從社會、家庭和學(xué)校幾個方面來進(jìn)行品德教育及管理，勢在必行。

關(guān)鍵詞：教育；道德；改革

一、目前農(nóng)村小學(xué)德育狀況

1.社會環(huán)境影響少年兒童的道德觀念

（1）社會公德的淡化影響少年兒童的道德觀念。如今社會，公交車上主動讓位的少了，車站里橫沖直撞不排隊的多了，馬路上主動助殘的人少了，假裝殘疾乞討要飯的多了，在這樣的社會公德淡化的情況下，少年兒童所見所聞，所知所感也變得沒有了公德道義的約束。

（2）社會上的不良之風(fēng)影響少年兒童的道德觀念。復(fù)雜混亂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、淫穢色情的娛樂場所、封建腐朽的迷信活動、不法分子的暴力行徑等不良行為，對于是非鑒別能力較弱、自制力較弱的少年兒童而言，都有極深程度的影響與危害，使他們誤入歧途。

2.家庭環(huán)境影響少年兒童的道德觀念

受到個人家庭情況或社會風(fēng)氣的影響，很多家長對于少年兒童的教育準(zhǔn)則并非是成為一個對國家對社會有用的棟梁之才，而是一切向錢看齊，從小教育孩子如何賺錢成為富翁，甚至是貪圖便宜，謀取不義之財。還有一些家庭的教育觀念是“讀書無用”或“讀書做官”，這樣的指導(dǎo)思想必然導(dǎo)致家長的教育重心只傾向于成績，而忽略了道德教育。家庭教育在極大程度上忽視道德教育，必將使少年兒童處于極端狀態(tài)，扭曲了他們的世界觀、人生觀和價值觀。

3.學(xué)校教育影響少年兒童的道德觀念

由于學(xué)校教育占據(jù)了少年兒童教育的絕大部分，但很多學(xué)校、教師將德育視為空話、教條，沒有真正做到與實際相結(jié)合，單純憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行優(yōu)差生的分類情況仍然存在，或?qū)⒌掠M(jìn)行大小分類以進(jìn)行不同程度的表揚等狀況都在一定程度上影響了少年兒童形成積極健康的道德觀念。

二、德育的必要性

1.國內(nèi)形勢的不斷發(fā)展要求德育要不斷普及到少年兒童的日常教育

根據(jù)國內(nèi)形勢的不斷發(fā)展和變化，小學(xué)的德育工作迎來前所未有的發(fā)展機遇，使小學(xué)德育工作在充滿挑戰(zhàn)的同時也將擁有更廣闊的空間，我校在矯正少年兒童的消極落后思想和引導(dǎo)少年兒童積極向上等方面做了大量的工作。

從娃娃抓起，不留死角，全員參與，召開主題會議。如，“孝敬父母”“感恩”等方面，使少年兒童受到了教育，懂得了人生的價值，如何做人，怎樣做人。

近年來，我校呈現(xiàn)出前所未有的精神面貌，不正之風(fēng)隱退，一個生機勃勃的學(xué)校日益崛起。

2.教育改革和發(fā)展的要求使小學(xué)德育有極大的必要性

根據(jù)教育改革的要求和實施方案，素質(zhì)教育取得顯著成果，確立基礎(chǔ)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位。教育改革與發(fā)展面臨新的任務(wù)，要求小學(xué)德育工作端正教育思想，著眼于素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)時代要求，加強學(xué)生思想品德教育，主動適應(yīng)新形勢，針對不同年齡學(xué)生的特點，調(diào)整和充實德育內(nèi)容，改進(jìn)德育工作的方式方法，接受新的挑戰(zhàn)，與時俱進(jìn)，切實增強德育工作的針對性、主動性和實效性。

三、農(nóng)村小學(xué)德育管理的實施辦法

1.提高師德，整頓師風(fēng)

由于農(nóng)村教師多為本地教師，與學(xué)生方面會存在各方面的親戚或血緣關(guān)系，所以在學(xué)生面前的自我約束也就顯得沒有那么重要，衣著語言隨意，更有甚者喝上幾盅白酒走上講臺，對學(xué)生非打即罵，嚴(yán)重傷害了少年兒童的心靈，損害了教師威嚴(yán)形象的同時也嚴(yán)重影響了少年的成長。所以，提高農(nóng)村小學(xué)德育管理的有效辦法首先就是要從教師隊伍抓起，提高師德，整頓師風(fēng)，全方位、多角度去塑造教師為人師表的高尚形象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立一個看得見、摸得著的楷模。教師應(yīng)該以理服人、寬以待人、嚴(yán)于律己、兢兢業(yè)業(yè)，將自己的學(xué)識傳遞給學(xué)生，更將良好的道德觀念根植在少年兒童的心中。

2.針對德育進(jìn)行有目的性的課程設(shè)置

真正認(rèn)識到少年兒童未來主人翁的地位，進(jìn)行有針對性的德育課程設(shè)置是農(nóng)村小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。社會公德的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，不是通過一節(jié)課、一個單元就可以完全學(xué)習(xí)并掌握的，要將《品德與生活》《品德與社會》等課程標(biāo)準(zhǔn)明確掌握，扎實推進(jìn)，同時針對教材內(nèi)容，聯(lián)系少年兒童的生活實際進(jìn)行授課學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)過程中避免空洞、枯燥的泛泛而談，將德育切實落實到少年兒童學(xué)習(xí)生活的方方面面。

3.將德育與學(xué)生活動有效結(jié)合

少年兒童的天性是形象思維較強、活潑好動、模仿能力較強等，利用這一特點，將德育與學(xué)生活動有效結(jié)合，所產(chǎn)生的效果勢必事半功倍。利用農(nóng)村小學(xué)的地理優(yōu)勢，在節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行集體活動，例如，春播秋收等簡單的農(nóng)務(wù)，在活動過程中不斷滲透德育。組織學(xué)生關(guān)懷殘障人士或孤寡老人、進(jìn)行村舍的文盲掃除活動、組織學(xué)生參加社會實踐活動等形式都極大地拓展了德育空間。

小學(xué)德育管理將素質(zhì)教育與道德教育緊密結(jié)合，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，將農(nóng)村小學(xué)教育進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化的分配與管理，社會教育、學(xué)校教育與家庭教育的通力合作，對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)的生力軍有著不可估量的重大意義。

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編輯 王團蘭