新課改中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

龐長川

在新課程改革春風(fēng)的沐浴下，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系較多。這為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)。尤其是數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會轉(zhuǎn)變觀念，不斷總結(jié)，找到新的教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法

新一輪的課程改革意在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)要改革，教師先要轉(zhuǎn)換自己的角色，從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會內(nèi)容時，他們則會在教學(xué)活動中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓小學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。

那么，小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)主要從學(xué)生的情感和興趣出發(fā)，讓學(xué)生處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中保證施教活動有序開展，達(dá)到高效性?，F(xiàn)代教學(xué)理論提出，教師的教不在于對知識的講授，而在于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生能夠積極地參與其中，在自己的思維活動及動手操作中掌握知識。

二、在新型師生關(guān)系中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

教育過程主要是師生共同活動的過程，在活動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長這一過程，為實(shí)現(xiàn)教育過程的有效性，課堂上，我們要注意學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，教師的導(dǎo)主要表現(xiàn)在教學(xué)的整個過程中，比如，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時，還要考慮學(xué)生的水平，對訓(xùn)練題目要精挑細(xì)選，再做小結(jié)，注重教學(xué)的氣氛，合理使用教具等。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師是客體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生積極思考，在動腦、動口中快樂學(xué)習(xí)，在動手中培養(yǎng)能力。比如，讓學(xué)生自學(xué)課本，簡單的問題學(xué)生講，疑難問題讓學(xué)生討論，在解決問題中找到正確的思路，對于疑難和錯誤教師做好強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生勇于質(zhì)疑的品質(zhì)才能得以培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師是學(xué)習(xí)的外因，學(xué)生的聰明才智要在平時的教學(xué)中得以發(fā)揮。

三、掌控課堂容量，提高教學(xué)效率

教學(xué)過程中，不能片面地追求課堂的容量，不要求多而全的課堂，一堂課只有四十分鐘，要把所有問題都搞清楚，只會導(dǎo)致蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)習(xí)不能深入。每堂課都有與它相關(guān)的知識點(diǎn)，利用課堂再現(xiàn)舊知，學(xué)生在課堂學(xué)會揣摩、總結(jié)，并不斷地探索、聯(lián)想，才會有知識的生發(fā)，一切也會變得簡單了。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要少講多練，以點(diǎn)帶面，要有教學(xué)的重點(diǎn)，讓所學(xué)知識系統(tǒng)化，有利于學(xué)生全面掌握知識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，不能只關(guān)注一次結(jié)果。不能一味地求全責(zé)備，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探究。建立良好的知識結(jié)構(gòu)，在師生的合作與交流中，建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬芯蘭，溫寒江.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).濟(jì)南：山東教育出版社，2000.

[2]耿克非.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.安徽教育月刊，2004（11）.

編輯 謝尾合