論新課改環(huán)境下“講授法”該不該摒棄

杜蘭君

摘 要：講授法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，到底該不該徹底摒棄這種傳統(tǒng)的方法呢？

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率高；適用范圍廣；成本低；收效大

新課程理念中強(qiáng)調(diào)“變革”、強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”，很多教育同仁開(kāi)始懷疑“傳統(tǒng)”，甚至丟棄“傳統(tǒng)”。新課程提倡自主、合作、探究式教學(xué)方式，那么，至今已經(jīng)延續(xù)了幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)方法——講授法在現(xiàn)今這個(gè)時(shí)代，是應(yīng)該徹底“拋棄”還是應(yīng)該“取其精華，棄其糟粕”加以運(yùn)用呢？

所謂講授法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，它通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，是能夠發(fā)展學(xué)生智力的一種有效方法，它具有如下優(yōu)點(diǎn)：

一、教學(xué)效率高

講授法能在較短的時(shí)間內(nèi)，按照教師課前設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，同時(shí)借助一些輔助的教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明、分析、論證、描述等，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的知識(shí)。因此，講授法是提高教學(xué)效率的一種有效手段。

二、適用范圍廣

無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，也無(wú)論是感性知識(shí)還是理性知識(shí)，講授法都同樣適用，并且在教學(xué)過(guò)程中可操控性極強(qiáng)，可根據(jù)學(xué)科的不同、所授對(duì)象的不同、所授對(duì)象的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，適當(dāng)?shù)卦鰷p講授法的內(nèi)容和范圍。

三、回歸教師的引領(lǐng)角色

教師在教學(xué)過(guò)程中肩負(fù)著知識(shí)傳授、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育等責(zé)任，這些任務(wù)的完成靠講授法完全可以成功實(shí)現(xiàn)，講授法的運(yùn)用還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵谥v授知識(shí)的過(guò)程中，教師的知識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、人格修養(yǎng)等全部展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，面對(duì)專業(yè)博學(xué)的教師，學(xué)生自然會(huì)投來(lái)羨慕、崇拜的目光，自然也在內(nèi)心樹(shù)立教師的良好形象。

任何一項(xiàng)事業(yè)都希望“低投入，高收效”，教育也是如此，講授法看似簡(jiǎn)單且簡(jiǎn)陋，可以說(shuō)靠教師的一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但絕對(duì)不影響教學(xué)的效果。相反，教師在向?qū)W生傳遞知識(shí)、觀念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)或是向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋觀念、闡明規(guī)律時(shí)，卻能提示學(xué)生注意知識(shí)中的重難點(diǎn)以及易混淆的知識(shí)點(diǎn)等，通過(guò)教師的講授，學(xué)生也學(xué)會(huì)了歸納、總結(jié)、概括所學(xué)知識(shí)的方法。

總之，世界上沒(méi)有什么事是完美無(wú)缺的，實(shí)際上，每一種方法都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不像有人認(rèn)為的那樣，說(shuō)他趕不上時(shí)代潮流了，已經(jīng)過(guò)時(shí)了，而應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到它的優(yōu)勢(shì)，并在新課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮其旺盛的生命力。

編輯 謝尾合