陳建華

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，小學語文課堂教學發(fā)生了巨大的變化，教師不再是語文課堂的主宰者，而是逐步成為學生學習的良師益友。新課改要求教師在課堂教學中必須注重學生的情感教育和素質教育，讓所有學生通過不懈努力，都能品嘗到語文學習帶來的喜悅，從而共同發(fā)展。新課改還要求教師把課堂的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主人，教師要以學生的發(fā)展為中心，積極引導學生科學地掌握語文學習方法，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

關鍵詞：和諧互動；小學語文；新課改；興趣

新課標明確指出，在教學中教師要注重培養(yǎng)學生的情感教育，師生之間良好的互動關系是語文課堂“活”起來的前提條件，也是高效率課堂教學的基礎。語文課堂教學的立足點是著眼于學生的發(fā)展，教師要引導學生科學地探究知識和掌握科學的學習方法。新課標下的語文教學，不僅要關注學生的學習結果，更重要的是要關心學生的學習過程，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。所以要想我們的課堂真正意義地“活”起來，教師就要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不再是高高在上的嚴師。在語文教學的課堂中，教師要積極地與學生互動，共同發(fā)展。教師要關心愛護每一位學生，滿足不同學生的學習需要。在教師的引導下，富有個性的學生通過的努力，都可以得到發(fā)展。在我們小學語文教學中怎樣才能做到師生情感互動、氛圍互動、思維互動、教學過程互動，使互動教學行之有效呢？

一、編活教案

我們現(xiàn)行使用的小學語文教材是人民教育出版社出版的新教材，貫穿著自主、小組合作、探究學習的“三維”教育教學理念，充分體現(xiàn)了以學生為主，一切為了學生的教學理念。小學語文新課程教材給教師留下了自由發(fā)揮的空間，站在新課程標準的角度下挖掘教材，成為新課程備課的一個基本要求。我們現(xiàn)行使用的教材和以往的教材相比較，明顯難度降低了，但是知識面寬了，這樣就對我們一線的語文教師提出了更高的要求。所以教師在設計教案，也就是我們的教學時，要考慮到學生的實際情況，適當?shù)臅r候可以進行分層教學，“讓優(yōu)等生吃好，讓后進生吃飽”。充分利用現(xiàn)有的圖書資料和網(wǎng)絡資源，擁有源頭活水，精選學生感興趣的材料編入教案中。通過精心設計教案，使我們的學生一個也不落下，全體學生共同進步。

二、激活課堂

筆者所在的學校地處縣城“衛(wèi)星”地帶，所以一些家庭條件好點的學生或者成績比較優(yōu)秀的學生都“孔雀東南飛”到了條件好的小學去接受“優(yōu)質教育”，留下了很多的后進生，要想提高這些學生的成績，為人師者，任重而道遠！但是筆者相信，只有不稱職的教師，沒有教不好的學生，只要我們用心去教，用愛去感化他們，尊重每一位學生，堅信沒有學不好語文的學生。筆者憑著多年的教學經(jīng)驗和對新課改的認識，立足于我校學生的實際情況，探索出一條獨具特色的教學模式。要使學生主動地走進我們語文教學課堂中來，就必須為學生創(chuàng)設良好的學習情境，充分激發(fā)他們學習語文的興趣，使其產(chǎn)生濃厚的探究欲望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。我們可以讓現(xiàn)代信息技術走進小學語文教學的課堂，信息技術以其圖、文、聲、形并茂的特點，將語文知識栩栩如生地展現(xiàn)在我們語文教學的課堂上，讓學生有耳濡目染的感覺，這樣課堂氣氛活躍了，學生學習的積極性調動了，課堂效率也就提高了。

三、有效提問，拓寬學生思維

孔子曰：“疑是思之始，學之端，于不疑處有疑，方是進矣，大疑則大進小疑則小進?！眲?chuàng)新源于“質疑”和“興趣”。所以在小學語文教學的課堂中，科學地進行提問也是一門學問，所以教師在提問時要注意一定的技巧性，如果教師善于有效提問，可以“一石激起千層浪”。在《義務教育語文課程標準》中明確指出，在語文教學的課堂中，教師要有意識地培養(yǎng)學生對未來世界懷有強烈的興趣和激情，敢于探索創(chuàng)新，勇于提出自己的意見和看法。所以在小學語文教學的課堂中，我們除了要讓學生學會科學的探索知識，還要激發(fā)學生的思維方式，更重要的是教師在對學生進行提問的時候要根據(jù)學生的個性或已有的知識水平，提出對應難度的問題，充分調動學生的興趣，發(fā)揮提問的有效價值，使我們的語文課堂激情四射。

四、多元評價，搭建師生互動和諧的平臺

贊美是學生心靈的雨露。贊美會深深地印在每一個小朋友的心田。所以對于小學生來說，評價對學生有著舉足輕重的作用。在語文教學的課堂中，我們不要抑制學生個性的發(fā)展，教師要對學生進行及時的正面評價，哪怕是微乎其微的進步，教師都要及時進行評價，讓學生的自信心和自尊心得到滿足，使學生感覺到自己學習的價值，對語文學習更有興趣。教師一個和藹的笑容或者一個贊許的眼神都能動學生進一步刻苦努力學習，我們絕對相信，只要我們給孩子一個機會，他們一定會還我們一個驚喜。

參考文獻：

[1]朱良華.芻議培養(yǎng)學生學習語文的興趣[M].人民交通出版社，2002.

[2]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].首都師范大學出版社，2004.

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《課改下的課堂教學設計實施與反思研究》，課題批準號：Gs〔2013〕GHB0616。

編輯 薛直艷