課題引領(lǐng)下的園本課程資源的開發(fā)和利用

許和霞

伴隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和幼教改革的不斷深化，幼兒教育教學(xué)的理念也不斷發(fā)展和創(chuàng)新，特別是關(guān)注課程資源的開發(fā)和利用，成為幼教課程改革的一大特色。我園從2006年9月開始，以課題“探索體驗(yàn)式環(huán)境教育途徑的研究”為抓手，從生態(tài)的視角開發(fā)體驗(yàn)式環(huán)境教育課程資源，形成了“放飛綠色希望，營造和諧家園”的課程目標(biāo)。2010年3月至今，在原有的基礎(chǔ)上努力求創(chuàng)新、求突破，以課題“生態(tài)環(huán)境中幼兒社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究”為抓手，從生態(tài)的視角開發(fā)“實(shí)踐·體驗(yàn)”環(huán)境教育課程資源，形成了《實(shí)踐·體驗(yàn)》園本特色課程。課程資源的開發(fā)與利用是保證課程實(shí)施的基本條件，目前我園的課程資源可以利用的主要有以下三個(gè)部分：

（一）基于幼兒的興趣需求，主題資源的開發(fā)和利用

“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活。”這是陶行知在長期教育實(shí)踐中，對于課程資源的全新思考。我園立足于幼兒的生活，挖掘生活中的資源，開展幼兒喜歡的主題實(shí)踐活動，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。

1.日常生活中的四季變化。

春有花、夏有蔭、秋有果、冬有雪，這是大自然所賦予我們的最美好的愛戀。孩子們在春暖花開里喜歡花香，在烈日驕陽里喜歡綠蔭，在金秋碩果里喜歡果香，在寒冷冬日里喜歡白雪。我園基于孩子的內(nèi)心需求，緊密結(jié)合課題研究，充分運(yùn)用四季的季節(jié)特征，開展“春之舞、夏之歌、秋之果、冬之韻”系列主題實(shí)踐活動，孩子們在觀察發(fā)現(xiàn)、動手實(shí)踐、親身體驗(yàn)中，感受生活中不同季節(jié)的特征，享受大自然的美好。

2.傳統(tǒng)文化中的24節(jié)氣。

二十四節(jié)氣是我國古代特有的季節(jié)文化和獨(dú)特的文化遺產(chǎn)。傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們每一個(gè)中華兒女的責(zé)任與義務(wù)，我園秉承“生態(tài)環(huán)境中幼兒社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究”，有目的地選擇二十四節(jié)氣中孩子們易于理解、與生活貼近、可實(shí)踐運(yùn)用的節(jié)氣，如“春風(fēng)、谷雨、立夏、冬至”等開展節(jié)氣主題活動，有效地滲透到幼兒的日常生活、學(xué)習(xí)活動、風(fēng)俗習(xí)慣中，讓孩子們知道春分表示晝夜平分，組織幼兒在自然角、種植園中種植一些花草等；立夏表示夏季的開始，按照習(xí)俗組織幼兒包餛飩、剝咸鴨蛋等實(shí)踐體驗(yàn)活動；谷雨表示雨量充足而及時(shí)，谷類作物能茁壯成長，組織幼兒聽雨、觀察記錄谷類作物的成長；冬至表示寒冷的冬天來臨，按照習(xí)俗組織幼兒包餃子、搓湯圓等實(shí)踐體驗(yàn)活動。

（二）著眼幼兒的自然成長，環(huán)境資源的開發(fā)和利用

積極開發(fā)并合理利用園內(nèi)外課程資源，是實(shí)施園本課程的必要而直接的條件。結(jié)合我園自身及周邊社區(qū)特有的環(huán)境資源，著眼于幼兒的自然成長，不斷構(gòu)建改造課程內(nèi)容，在多年的摸索與反復(fù)實(shí)踐中，形成獨(dú)具特色的園本課程體系。

1.利用學(xué)校文化，開發(fā)實(shí)踐體驗(yàn)課程資源。

我園在課題研究的長期浸潤下，推崇文化辦園、文化育人，用長期積淀下來的綠色文化理念引領(lǐng)課程建設(shè)，開發(fā)園內(nèi)自然課程資源。我園是有著20多年歷史的國家級綠色幼兒園，雖然硬件上不如新建園所現(xiàn)代、豪華、氣派，但我園有著充裕的自然空間資源，以“生態(tài)環(huán)境中幼兒社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究”為核心，在我園的南草坪開辟了果園，有橘樹、梨樹、蘋果樹，孩子們親手種下果樹，在一天天的呵護(hù)中，體驗(yàn)與小樹同成長的快樂；開辟了種植園，各班孩子春天播種、夏天除草、秋天收割、冬天培土，在動手實(shí)踐中了解農(nóng)作物的自然生長規(guī)律。在校園的中間開辟了班級盆栽展示區(qū)，在紅楓園、綠竹園、柿子園開辟了生態(tài)體驗(yàn)場等，滿足孩子的成長發(fā)展需求，促進(jìn)孩子多種能力的綜合發(fā)展。

2.利用地方文化，開發(fā)游戲體驗(yàn)課程資源。

“后塍”，是有著悠久歷史的百年老鎮(zhèn)，盡管隨著時(shí)代的發(fā)展、政策的改變，現(xiàn)今它只是金港鎮(zhèn)后塍街道，但它百年積淀與流傳下來的獨(dú)特的后塍地方文化，是不因時(shí)代政策的發(fā)展變化而改變的，它依然是每一個(gè)后塍人心中值得驕傲與傳承的百年文化老鎮(zhèn)。我園遵循課程開發(fā)的本土性原則，搜集了后塍老街、抗日將領(lǐng)茅學(xué)勤、后塍特產(chǎn)、后塍典當(dāng)行、崇真文化等資料，現(xiàn)場考察舊址、新貌，根據(jù)教育發(fā)展需要，選擇適合的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式游戲環(huán)境，如：“后塍老街”游戲體驗(yàn)街、“百年老字號”后塍糕餅實(shí)踐坊、“學(xué)勤”后塍名人事跡墻、“后塍典當(dāng)”區(qū)角游戲等，幼兒在特定的游戲環(huán)境氛圍下，深入游戲主題，了解地方文化。

3.利用社區(qū)文化，開發(fā)志愿服務(wù)課程資源。

我園在課題研究的進(jìn)程中，多次邀請錢愛萍、朱仲賢等課題研究專家親臨指導(dǎo)，針對我園的研究進(jìn)度及發(fā)展方向，提出了可適當(dāng)向園外拓展開發(fā)新的課程資源，豐富課程內(nèi)容的建議。因此，我園在當(dāng)前“社區(qū)教育聯(lián)盟”的社會大背景前提下，與后塍中心社區(qū)、新塍社區(qū)、塍豐社區(qū)、高橋社區(qū)成立了志愿服務(wù)共同體。我園組建的“一抹馨香”志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，目前有教師、家長注冊志愿者100多位，這樣一個(gè)強(qiáng)大的隊(duì)伍帶領(lǐng)著孩子走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，如：推廣全民閱讀、給老人送溫暖、文化節(jié)目展演等，孩子們在一次次的社區(qū)服務(wù)體驗(yàn)活動中，充分展現(xiàn)了小小志愿者禮貌、熱情、大方、細(xì)致的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）尊重幼兒的主體地位，活動資源的開發(fā)和利用

俗話說：一日生活即課程。游戲、學(xué)習(xí)和生活活動是幼兒一日生活中的基本要素，具有靈活性、生活性，能較好地激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這些活動資源的開發(fā)與利用，為培養(yǎng)幼兒的品德、學(xué)習(xí)品質(zhì)和動手能力提供了非常廣闊的空間。

1.游戲活動，注重幼兒的品德培養(yǎng)。

幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒樱巧螒?、區(qū)域游戲是幼兒喜歡的常態(tài)性游戲內(nèi)容。我園將角色游戲的重點(diǎn)落在幼兒的交往能力；區(qū)域游戲的重點(diǎn)落在幼兒的學(xué)習(xí)能力上。從不同的層面開發(fā)適合幼兒的、滿足幼兒興趣愛好的、促進(jìn)幼兒發(fā)展的區(qū)角游戲活動，主要體現(xiàn)在小班自我服務(wù)、中班友好交往、大班動手實(shí)踐上，發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值。如角色游戲有天天快遞、夢幻舞臺、溫馨家園、客服中心等，區(qū)域游戲有水果拼盤、美味茶吧、科學(xué)探索、生活小制作等。在多年的開發(fā)實(shí)踐中，我園編印了園本的《角色游戲案例集錦》、《區(qū)域活動案例集錦》。

2.學(xué)習(xí)活動，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

基礎(chǔ)性滲透活動：我園以《滲透式領(lǐng)域課程》為藍(lán)本，開展基礎(chǔ)性教育活動，充分挖掘語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域中所蘊(yùn)含的實(shí)踐、體驗(yàn)活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、體驗(yàn)個(gè)性化游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長。

特色性體驗(yàn)活動：我園在主題活動的引領(lǐng)下，以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，開發(fā)了本土性、園本性特色體驗(yàn)活動，匯編了《實(shí)踐·體驗(yàn)》園本教材，服務(wù)于幼兒的生活學(xué)習(xí)。

3.生活活動，重在幼兒的能力發(fā)展

幼兒的一日生活環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的教育資源，課程資源的開發(fā)應(yīng)有機(jī)地融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，能在一日生活中隨機(jī)展開。如來園時(shí)的輪流制晨間接待，培養(yǎng)幼兒微笑服務(wù)、禮貌待人；盥洗環(huán)節(jié)的節(jié)水教育，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣；點(diǎn)心環(huán)節(jié)的分發(fā)餐具，培養(yǎng)幼兒的服務(wù)意識；游戲結(jié)束后的物品整理，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；午睡時(shí)衣服疊放整齊，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力等。

課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系，沒有課程資源也就沒有課程可言，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。課程資源的開發(fā)和利用是源源不斷的，需要我們不斷地思考、不斷地實(shí)踐、不斷地總結(jié)，才能不斷地豐富、不斷地充實(shí)、不斷地提升課程資源，才能為課程改革的建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。