托馬斯跑起來

韓雪

班里的益智區(qū)引進了一批新玩具——樂高電動拼插積木。我們班的孩子非常喜歡并熱衷于用積木拼插出各種造型，給它們起名字、把它們組合起來講故事，我們教師也很支持。但拼插進行了幾天后，孩子們就不滿足于這些了，開始產生了新的想法。

我想讓托馬斯跑起來

今天，航航在小亦的幫助下終于拼出了一列小火車，兩個人都歡呼雀躍起來。航航抑制不住內心的興奮大喊：“托馬斯！托馬斯！我們的托馬斯完成了！”小亦拍著手提議：“我控制火車頭，你來控制火車廂，怎么樣？”航航表情疑惑：“可是，我們的托馬斯不會跑?。俊毙∫帱c點頭：“這是電動玩具，必須放電池才能跑起來呢。我家里就有好幾個電動玩具?！焙胶秸J真地思考著：“那我們裝電池讓托馬斯跑怎么樣？”“可是，在哪兒能找到電池呢？”正在兩個人愁眉不展地思考時，航航大叫：“嘿！有了！我們到樓道里的科學公共區(qū)看看，我見過那有很多小燈泡，說不定能找到電池?！蔽夜膭钏麄儯骸叭グ?，試一試才知道。”

怎樣給火車裝電池

經過我的同意后，他倆馬上跑到樓道里的科學公共區(qū)，果然找到了電池。正當給托馬斯安裝電池時，航航很快發(fā)現了問題：“咦？怎么裝不進去呢？”他們的談話聲把鄰桌的幾個男孩子吸引過來，瀟瀟踮著腳尖好奇地看著：“我知道，我知道，我爸爸就會裝電池。我家的電池有大有小。你這個電池太大了，裝上面不合適……”“對呀，就是不合適?！毙×x也走過來附和?！白屛襾?，讓我來?！焙粕侄送婢呖饸獯跤醯嘏軄?，原來他自己去科學區(qū)找電池了。

“韓老師，這是5號電池，對不對？”瀟瀟的話讓我很驚訝?！绊n老師，這是幾號電池？”小亦拉著我的手搶著問。我很高興能夠參與孩子們的實驗，按照他的問題告訴了他電池的型號，同時我在靜靜地等待，希望孩子們能夠成功?！把b這個，裝這個?！焙胶侥弥还?jié)5號電池往里邊裝邊解釋：“我比了比，這個電池跟電池槽一樣長度，覺得裝這種5號電池就行了?！薄拔?，一定要裝好的電池，壞的電池就不可以。”“呀，快看！這個電池都癟了，這個就是壞的?！薄皼]電的電池也不行，得裝有電的電池?！焙⒆觽兤咦彀松嗟亟ㄗh著，電池陸續(xù)被塞進電池槽里，大家也在靜靜等待，但隨著時間的流逝，托馬斯還是沒有跑起來?？上驳氖?，他們的實驗吸引了更多的小朋友，一直在一旁看的哲哲說：“我知道為什么裝了電池也跑不動。我爺爺說要把電池的‘頭對準另外一個電池的‘屁股，裝進去就可以了?！薄肮ü伞⑵ü?，韓老師，他說屁股！”孩子們笑得前仰后合，哲哲羞紅了臉。我輕輕地拍拍哲哲的肩膀微笑著：“哲哲說得非常形象，說得非常對，你真棒。小朋友都知道電池有兩端，其中一端就是‘頭，另一端就是‘屁股。電池的‘頭上長了一個小鼓包，還有一個‘+的圖案，這邊呢是正極；電池的‘屁股上平平的，還有一個‘-的圖案，這邊呢我們叫它負極?！薄绊n老師，我覺得把正極對著負極，這樣裝能讓玩具動起來?！薄绊n老師，我認為，把正極對著正極也可以讓玩具動起來的?！薄安粚Π?？我覺得電池的‘頭要跟電池槽里的彈簧緊挨在一起?！薄安粚?，不對。是‘屁股緊挨彈簧！”孩子們七嘴八舌地說出自己的猜想，我伸出大拇指鼓勵孩子們：“現在每個小朋友都把自己的想法記錄下來，想一想，這四種安裝方式哪種能讓托馬斯跑起來。能和不能要用兩種不同的方式來記錄哦。”

小亦拿來紙和筆進行記錄。航航嘗試著裝電池，可是怎么都裝不好，浩森邊幫忙邊講解：“我來幫助你啊，你要把這個（負極）對著這里?。ㄓ袕椈傻囊活^），就可以了。”孩子們熱烈地投入到討論和實驗里。操作中，小亦一次次把失敗的實驗記錄成“0”。孩子們并沒有因為多次失敗就氣餒而放棄，這讓我很感動，他們用這些大大小小的電池不斷嘗試，當他們用三節(jié)5號電池，把電池正極對負極成功地裝到小火車里時，托馬斯的輪子轉了起來。孩子們激動地拍手歡呼：“成功了，成功了！”“小亦快畫對勾（√），這簡直太酷了！怎么做到的？”“就是把電池的負極那端先按著彈簧裝，一下就上啦！”航航自豪地向小伙伴傳授經驗?！罢姘?！”“真厲害！”孩子們興奮地跳著叫著……

進一步的探究欲望

過了幾天，航航的爸爸告訴我：“孩子回家非常興奮地和我講：“在幼兒園研究出了怎么給托馬斯火車裝電池，讓火車跑起來。剛開始，我只是覺得孩子通過努力完成了自己想做的事情，但是這幾天，我發(fā)現航航在其他地方也有不小的改變。以前，他會依賴我們家長做事情，現在要求我們幫助的事情明顯少了，在我們想幫助他的時候，還會對我們說：‘不用，我自己來。昨天，家里的門把手松動了，航航居然給爸爸拿來了錘子、膠帶，還對爸爸說：‘爸爸，咱們別著急，我們一起想辦法試一試，就一定可以把門把手修好。我才意識到幼兒園的活動如此重要，居然改變了孩子的習慣，相信航航有了這樣不怕困難、勇于探究的精神，以后上小學會順利的?！?/p>

航航、哲哲這幾天的探究讓家長驚訝，也讓我很驚訝。孩子們有自己的想法，他們不僅自己能夠持續(xù)努力，還能互幫互助、不斷調動已有經驗，甚至主動豐富經驗來想辦法解決問題。所以，我們教師更應該注重多投放能夠激發(fā)幼兒游戲意圖的材料，讓他們有更多的時間觀察、探索和互動，在我們“睜大眼、放開手、豎起耳朵”的時候，你會發(fā)現他們會給你意想不到的驚喜。