大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法探討

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大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法探討

肖堯軒（新疆師范大學(xué)830054）

摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國高等院校的專業(yè)建制日臻完善，其中作為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，大學(xué)音樂教育專業(yè)在經(jīng)過多年的發(fā)展之后，目前不論是在辦學(xué)規(guī)模還是在辦學(xué)質(zhì)量方面都有了極大的提升。其中鋼琴教學(xué)是音樂專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)方法的有效性對于大學(xué)音樂專業(yè)教育整體水平的提高有著決定性的作用。本文筆者從事大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中重點(diǎn)探討一下大學(xué)音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂；鋼琴教學(xué)；方法探討

一、現(xiàn)階段我國大學(xué)音樂教育鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國大學(xué)音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)階段存在著針對性不足的特點(diǎn)，主要是因?yàn)榫C合大學(xué)音樂教育專業(yè)的學(xué)生普遍鋼琴基礎(chǔ)較差，演奏和伴奏的水平均較低，而教師又沒能夠正確的認(rèn)識到學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的薄弱以及學(xué)生個體之間的差異性。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)音樂專業(yè)之前甚至沒有接觸過鋼琴，也有很多學(xué)生演奏和伴奏水平較低，但是也有很多學(xué)生很早就開始了鋼琴學(xué)習(xí)和音樂的專業(yè)學(xué)習(xí)，演奏和伴奏水平也很高，可是這部分學(xué)生畢竟不占到多數(shù)。因此這就給鋼琴教學(xué)帶來了極為現(xiàn)實(shí)的問題，就是如何面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生。

很多院校并沒有有針對性的開展鋼琴教學(xué)，多數(shù)采用集體教學(xué)的方式來進(jìn)行鋼琴授課，這樣勢必會導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，基礎(chǔ)好的學(xué)生對于課程練習(xí)的內(nèi)容無法有效的調(diào)動起積極性來，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則難免有些吃力，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性會受到很大的影響。另外很多院校只注重對于學(xué)生彈奏和伴奏技巧和手法的訓(xùn)練，沒有給予培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂素養(yǎng)以高度的重視，這就使得學(xué)生的彈奏和伴奏顯得生硬而缺乏靈動性，并且這樣的教育方式極容易讓學(xué)生的鋼琴水平停留在學(xué)生各自的瓶頸階段，很難得到突破。還有很多院校過于注重學(xué)生的彈奏能力，而對于學(xué)生伴奏能力的重視程度有所欠缺，尤其是即興伴奏的訓(xùn)練，更是做的很不到位，這樣等于限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，也使得學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的整體過程缺乏完整性，因?yàn)榘樽嘤绕涫羌磁d伴奏是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的一個很好的知識外化的過程，只注重彈奏，學(xué)生必然會局限于既有的樂譜之中，而即興伴奏考察的是學(xué)生駕馭音樂的能力，而對于伴奏能力的重視勢必會全面的帶動學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

二、大學(xué)音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)有效方法探討

1.采用科學(xué)的訓(xùn)練方法

大學(xué)音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)之中，教師首先要尊重學(xué)生之間的個體化差異，充分了解每一個學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生既有的基礎(chǔ)采取相對應(yīng)的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生更快的能夠提高到一個相對平衡的水平之上。例如對于基礎(chǔ)很好的學(xué)生可以采用一對一的授課方式，重點(diǎn)在于突破學(xué)生現(xiàn)在的練習(xí)瓶頸，讓學(xué)生能夠在鋼琴彈奏和伴奏水平上更上一層樓。而對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生可以采用一對一三或者是一對五這樣的授課方式，認(rèn)數(shù)的適中既能夠讓教師能夠有效的掌控課堂，同時又能夠一一的照顧到每一個學(xué)生的提高，同時在相對較小的范圍之內(nèi)，學(xué)生可以彼此進(jìn)行交流和溝通，利用良好的學(xué)習(xí)氛圍來進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生鋼琴水平的提高。而對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生則可以采用統(tǒng)一授課的方式，旨在重點(diǎn)扎實(shí)鋼琴基礎(chǔ)，盡快提高鋼琴水平。

另外在技法上教師也要重點(diǎn)加以訓(xùn)練，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在彈奏過程中經(jīng)常出現(xiàn)雜音，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的手法和觸鍵技巧等等存在著一定的問題。而彈奏手法和觸鍵技巧能夠直接影響音色和音量，對于學(xué)生整體的音樂表達(dá)也會產(chǎn)生很直接的影響。另外彈奏的技巧，如連奏、跳奏、非連奏等等，這些都是音樂表現(xiàn)力的重要影響因素。如連奏強(qiáng)調(diào)手指在觸鍵過程中速度要較慢，在一個音彈奏完成之后，手指要保留一定的力量在鍵底，作為下一個音符的支點(diǎn)，這樣兩個音符之間的連接就會顯得圓潤、順暢。連奏在鋼琴曲之中有著非常廣泛的應(yīng)用，其音樂表現(xiàn)了也是獨(dú)具特色，能夠靈活的表現(xiàn)出人生和弦樂的聲音效果。而非連奏則相對于連奏而言，及要求彈奏著清晰的斷開每一個音符，在觸鍵之后手指無需在鍵底保留太多的手指力量，這就需要彈奏者指法要干凈利落，保持每一個音符的顆粒感。而跳奏則要求彈奏者手指更加的輕盈靈活，讓音符產(chǎn)生跳動的感覺。

2.提高學(xué)生的音樂理解力和感悟力

現(xiàn)階段的大學(xué)音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)之中，學(xué)生普遍存在著“彈奏內(nèi)容缺乏個性”和“彈奏風(fēng)格不倫不類”的問題，這些問題的出現(xiàn)主要是因?yàn)榻處熢阡撉偈谡n的時候只注重對于學(xué)生鋼琴彈奏技法和演奏能力的培養(yǎng)，而忽略了對于學(xué)生音樂理解力和感悟能力的培養(yǎng)，這樣就使得學(xué)生在彈奏鋼琴的時候完全是一部機(jī)器，毫無個性化也就可想而知了。并且由于教師教學(xué)的偏重，使得學(xué)生對于很多彈的非常熟練的鋼琴曲作品并不是十分了解，對于作品的音樂風(fēng)格也是只知其一而不知其二，這就難免會使得學(xué)生彈奏出來的作品音樂風(fēng)格不倫不類。

因此在教學(xué)的過程中，手法和技巧固然重要，但是學(xué)生的音樂素養(yǎng)更為重要，因?yàn)槭址ê图记傻奶岣吆苋菀走_(dá)到極限，而音樂素養(yǎng)的提高卻沒有極限，而且學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的最終必然將會是境界的突破，而這單純的依靠技巧和手法完全無法實(shí)現(xiàn)。例如巴赫、莫扎特等名家的作品，要求彈奏的力度較小，速度也稍慢一些，音樂風(fēng)格以悠揚(yáng)深遠(yuǎn)為主，如果不能夠準(zhǔn)確的把握作品的風(fēng)格和意境，則很難將名家的作品演繹完美。而肖邦的作品則明顯充滿浪漫主義色彩，曲速相對較快，彈奏的力度也要稍大，如《C大調(diào)鋼琴練習(xí)曲》NO.10作品，每分鐘176拍的曲速不僅要求彈奏者有著高超的手法和技巧，同時也要求彈奏者有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力才會很好的駕馭這首曲子。

3.培養(yǎng)學(xué)生伴奏的能力

如果把音樂學(xué)習(xí)的過程比作是讀書，那么伴奏的過程就是寫作，因?yàn)閺椬鄻非吘苟际窍鄬τ邢薜?，而伴奏，尤其是即興伴奏則是無限的，伴奏能力能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生對于鋼琴這種樂器的操控能力，即興伴奏能夠很好的反映學(xué)生對于音樂的駕馭能力。因此教師同樣要重視對于學(xué)生伴奏能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生伴奏能力的時候，教師可以經(jīng)常組織一些課堂或者是課外的活動，以音樂為主題來開展。在課堂之中教師可以以既有的練習(xí)曲為基礎(chǔ)，讓學(xué)生分成若干個小組來進(jìn)行彼此的協(xié)奏，一名學(xué)生彈奏練習(xí)曲，另一個學(xué)生來進(jìn)行伴奏，或者是通過演唱伴奏的形式，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)新，融入自己的音樂元素，形成自己的音樂風(fēng)格。而在課外活動的時候，教師可以重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力，隨便編排一段和弦讓學(xué)生自己譜寫旋律，這樣同樣也可以采用協(xié)奏或者是獨(dú)奏的形式，讓學(xué)生彼此之間能夠更好的協(xié)作和交流，彼此加強(qiáng)溝通，在不斷的伴奏練習(xí)之中提高自己的音樂表現(xiàn)力和理解力，從而為鋼琴學(xué)習(xí)不斷的提供幫助。

三、結(jié)語

鋼琴教學(xué)是大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)之中的重要內(nèi)容，在教學(xué)的過程中教師首先要充分的意識到綜合大學(xué)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)參差不齊的客觀事實(shí)，在教學(xué)之中注重有針對性的教學(xué)方法的采用，促進(jìn)學(xué)生整體鋼琴水平的提高，同時也要不斷的加強(qiáng)手法和技巧的訓(xùn)練，為學(xué)生的鋼琴演奏水平提高打下一個良好的基礎(chǔ)。同時也要注重對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，以音樂素養(yǎng)的提高來進(jìn)一步的帶動學(xué)生音樂水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

廖西琳，吳寅潔.鋼琴課教學(xué)方法改革的實(shí)際運(yùn)用[J].藝術(shù)教育，2013（5）.