如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陳鵬輝

【摘要】如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，其關(guān)鍵是要能為學(xué)生創(chuàng)建一個寬松創(chuàng)新性課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在活動中學(xué)會合作，在探索新知的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。

【關(guān)鍵詞】寬松的課堂；興趣；自主探索；創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教育是一個教與學(xué)互動的過程，而不再是一味灌輸，要讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，將已學(xué)知識按照自身特點或需求構(gòu)建起真正屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系，創(chuàng)造性地用數(shù)學(xué)解決問題，甚至邁向更廣闊的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。所以，學(xué)好數(shù)學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是如何營造一個充滿創(chuàng)新與熱情的數(shù)學(xué)課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、構(gòu)建和平民主的師生關(guān)系

以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則已提倡多年。但在課堂教學(xué)實踐中，仍是以教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答式為主要課堂教學(xué)形式。課堂上大部分時間被教師和個別學(xué)生的學(xué)習(xí)活動所占據(jù)著，大多數(shù)學(xué)生是被動的聽客。還學(xué)生以主體地位，給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會，已成為教育改革的中心內(nèi)容。那么，如何構(gòu)建寬松的創(chuàng)新性課堂呢？建立民主平等和諧的師生關(guān)系，其直接意義是尊重學(xué)生人格，學(xué)會寬容學(xué)生、并創(chuàng)建一個寬松的、安全的、有利于學(xué)生成長的空間，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，讓他們敢想、敢說、敢試，讓他們在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活和發(fā)展。

二、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。小學(xué)生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

首先，在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習(xí)。由于游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

其次，在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處都充滿了數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事，創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。

另外，教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題、培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)將起到事半功倍的作用。

三、靈活地運用教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生自主合作探究

“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探究事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。

（二）傳授創(chuàng)新思維的方法

“授之以魚，只供一日之需，授之以漁，終身受益無窮”。在教學(xué)中教師要善于指導(dǎo)學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識之間是怎樣聯(lián)系、引中和發(fā)展的。組織學(xué)生分析比較，尋找知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別。使學(xué)生會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷掌握新方法，促進(jìn)思維發(fā)展，如在教“角的認(rèn)識”時，學(xué)生掌握了“角有兩條直邊”“邊相交處叫頂點”這兩句話，抓住“角的特征”，再回到生活中去找角，把抽象的圖形與生活中的實物聯(lián)系起來，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，然后再為學(xué)生用小棒擺，用毛線拉（邊要直），用紙折等，只要學(xué)生能想出的方法，教師都給以肯定。這樣，學(xué)生的靈活解題能力也就進(jìn)一步得到了提高，也讓他們有更為廣闊的想象空間。

總之，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，那教師在教學(xué)過程中就要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神并有意識地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。只要我們堅持不懈地努力，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會加以培養(yǎng)，創(chuàng)新意識就會進(jìn)一步增強。