數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)

詹珍慧

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念下，教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生重大變革。本文結(jié)合新課標(biāo)，本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則，以提高教師教學(xué)水平為目的，論述了數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)要點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)行為；評(píng)價(jià)指標(biāo)；評(píng)價(jià)要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0027-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在這一基本理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生重大變革，本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐漸轉(zhuǎn)向“以教論學(xué)”（即教師教的成果）和“以學(xué)論教”（即學(xué)生學(xué)的效果）兩者相結(jié)合的方式。因此，準(zhǔn)確理解新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念，認(rèn)真研究新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)教師分析與反思課堂教學(xué)行為，提高專業(yè)化水平都有直接幫助。

一、數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)

一級(jí)指標(biāo)：教師教學(xué)行為主要包括：（1）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）課堂教學(xué)實(shí)施；（3）教學(xué)效果；（4）教師專業(yè)素養(yǎng)。所以，就根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)表可以按上述4個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，設(shè)置4個(gè)一級(jí)指標(biāo)。

二、評(píng)價(jià)要點(diǎn)（二級(jí)指標(biāo)）

按照上述一級(jí)指標(biāo)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，各一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)（即二級(jí)指標(biāo)）可如下設(shè)計(jì)。

（一）“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃是老師上課的思路和過程，所以一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂好課的規(guī)劃。因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該分為以下3個(gè)層次來介紹：（1）備教材。能對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)、全面分析，注重?cái)?shù)學(xué)符號(hào)語言的使用。（2）備學(xué)生。上課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維水平有一個(gè)較全面較正確的判斷，能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。（3）教案內(nèi)容。每次課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確具體；教案中能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維梯度的問題；能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組合教學(xué)內(nèi)容。

（二）“課堂教學(xué)實(shí)施”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。在這里，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。而學(xué)生是生動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體；是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；是學(xué)習(xí)的主人。那么，課堂教學(xué)實(shí)施可分為如下6個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)明確（包括知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度）并能把握重、難點(diǎn)。（2）語言表達(dá)。教師課堂語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、自然、簡(jiǎn)潔，有一定的生動(dòng)性和感染力；教師能夠鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)其思維過程，重視數(shù)學(xué)交流。（3）教學(xué)方法。教師注重引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、示范；能提出發(fā)人深思、挑戰(zhàn)學(xué)生智慧的問題，并能給予充分思考時(shí)間；能激勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不斷引導(dǎo)學(xué)生的探究走向深入，獲得真知；能熟練地指導(dǎo)課堂討論，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流；承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教。（4）板書。板書內(nèi)容設(shè)計(jì)和合理，板書適量；版面布局合理，條理清晰；字體工整，圖形規(guī)范。（5）教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造寬松、愉快、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍；課堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，能妥善處理突發(fā)事件。（6）教學(xué)手段。能認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極使用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，并取得一定成績(jī)。

（三）“教學(xué)效果”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

教學(xué)效果分為2個(gè)層次：（1）學(xué)生進(jìn)步程度。多數(shù)學(xué)生能夠掌握本節(jié)課教學(xué)要求的知識(shí)技能；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)；解決問題的能力和個(gè)性特征得到發(fā)展。（2）教師對(duì)學(xué)生的影響。俗話說：“親其師，而信其道。”教師在教書過程中注重育人，不但注重“言教”，更注重“身教”。

（四）“教師專業(yè)素養(yǎng)”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求越來越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，才能適應(yīng)新課程改革的需要，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在3個(gè)方面：（1）教學(xué)技能。教師有較強(qiáng)的教學(xué)基本功。（2）教學(xué)研究。教師能針對(duì)自己的教育情景提出最貼切的改革建議。（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)。重視工作中的繼續(xù)學(xué)習(xí)，能以各種方式不斷充電，不斷提升自己的專業(yè)水平。

三、評(píng)價(jià)表

為了便于評(píng)價(jià)操作，筆者根據(jù)上述一級(jí)指標(biāo)與二級(jí)指標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表（見附表），供教學(xué)行為評(píng)價(jià)參考，其中各級(jí)指標(biāo)與評(píng)分亦可根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整。

四、結(jié)束語

筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有發(fā)展性，是一項(xiàng)復(fù)雜的與多種因素相關(guān)的系統(tǒng)工程。標(biāo)準(zhǔn)只有適應(yīng)實(shí)際情況，才能起到作用。這就需要廣大一線教師和數(shù)學(xué)教育理論研究工作者長(zhǎng)期不懈的共同努力，才能使數(shù)學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)日趨完善。

參考文獻(xiàn)：

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