語文教學過程中反思的重要意義

王隨格

英國哲學家洛克認為，反思是知識的來源之一。所以，成功的、有效率的教師傾向于主動地、創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力。通過思考、解剖自己的日常教育實踐，不斷超越和提升自己教育境界，不斷調整、改進、提升自己教育品質。課后反思是自我完善和豐富的一種方式，其益處有很多。因為不管怎樣的一節(jié)課，都有其可取之處，比如，教師巧妙的課堂導入、偶發(fā)事件的處理、教學難題的智解、多媒體的使用等。把這些積極的、有意義的地方及時地記錄下來，并且在此基礎上進行不斷的改進，就會早日成為一名知識豐富的教師。

一、巧妙的課堂導入

導入語，是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，猶如小說中的序幕，或演講者的開場白，起著激發(fā)興趣、醞釀感情、創(chuàng)設情境、集中注意力的作用。人常說：“良好的開端是成功的一半?！庇辛饲擅?、恰當?shù)膶胝Z，就向課堂教學這個藝術的殿堂邁進了一步，并能起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

在教學優(yōu)美的文學作品，尤其是詩歌和抒情散文時，如果采用一段富有詩情畫意的導語，用富有感情色彩的語言去感染學生，就會使學生處于一種良性的情感準備狀態(tài)，從而進入課文的那種優(yōu)美的意境。 在教學《孔雀東南飛》時，可以這樣導入：婚姻和愛情是人類永恒的主題，在這個主題中，有人歡喜，有人愁，有人因為愛情而欣喜若狂，也有人因為愛情而痛不欲生。古代詩人描寫愛情的詩句也深深地印在人們的腦海中：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？”“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。”今天，讓我們一起走進劉蘭芝、焦仲卿的婚姻生活，品味他們凄美的愛情故事。而在教學《咬文嚼字》時，可以設置這樣一個俗語：“老鼠進書箱”，學生馬上會進入興奮狀態(tài)，答道：咬文嚼字，氣氛一下子活躍起來，教師可以接著說道：讓我們一起進入書箱咬文嚼字吧。

二、偶發(fā)事件的處理

誠如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所言：“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機應變的能力，有了這種品質，教師才可能避免刻板和公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段?！币苍S每名教師都不乏這樣的經歷：當你講得津津有味時，突然“咣啷”一聲，一名學生連桌帶人翻倒在地，原來他在故國神游。對于這些課堂偶發(fā)事件的處理，教師切忌狂轟濫炸式的批評，正確、不費力、又搞笑的辦法是：輕輕地走到她的身邊，瘙癢她的耳垂，他自然會舉手瘙癢，而你抓住他舉起的手，他驚醒后看到你一定會不好意思。也可以輕聲細語地對熟睡之人說：“某某，小心著涼，給你搬張床來如何？”睡覺者一定會在全班學生的會心笑聲中重整精神。這樣，既不影響師生情緒，又保證了聽課效率。又如，正當你津津有味地講評蘇軾的優(yōu)美詩詞時，忽然發(fā)現(xiàn)一位弟子做數(shù)學題，千萬不要上去撕掉她的書籍，而是遞給他一張小紙條，上面寫上“打擾你做數(shù)學題了”，她會很臉紅地馬上投入對語文的學習。這樣，既避免雙方的不愉快，又巧妙地解決了問題。

三、教學難題的智解

韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！痹诮虒W中，教師不可能時時處處、點點滴滴都比學生強，在某一個問題上，學生有時比教師更為熟悉。因此，在碰到這類問題時，教師要善于靈活處理，可以把問題“踢”回給學生，充分發(fā)揮學生的智慧。巧妙的教學機智，不僅化解了一場“危機”，更重要的是增加了教學內容，更好地激發(fā)了學生開展課外閱讀活動的興趣。比如，有一次在文科班教學《木蘭詩》時，有學生認為詩中“同行十二年，不知木蘭是女郎”不可信，理由是木蘭的一雙小腳，晚上洗腳會露出來的。恰好裹腳的問題教師了解得不太深，教師猶豫片刻道：“很抱歉，這個問題我也拿不準?！比缓箧?zhèn)定而又興奮地對全班學生說：“我們是文科的學生，大家的歷史知識肯定比我的強多了，哪一位同學來解答一下？”話音未落，較調皮的王磊馬上答道：婦女裹腳是從南唐李后主時才開始的，到宋朝時成為風俗，所以漢朝沒有小腳。教師馬上表揚了這位學生，并肯定他課外閱讀面寬，記憶力強。通過這件事，王磊一改過去調皮的毛病，而且上課更加專心聽講，積極回答問題。

四、多媒體的使用

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、領會，進而創(chuàng)新。在教學展開階段，靈活恰當?shù)剡\用多媒體教學資源，讓學生在創(chuàng)設的情境中激發(fā)學習的興趣，刺激學生求知的欲望，從而能夠提高教學的效率，提高學生的學習效果。如，學習《鴻門宴》一課，為了加強對課文的理解和記憶，可以把主要情節(jié)、人物用動漫的形式串編成一組組故事，通過多媒體放映出來。面對如此神奇的景象，學生對整個故事和其中的人物興趣盎然，學生的好奇心激發(fā)起來了，探究問題的意識自然也就增強了，學生就能積極主動地去尋求解決問題的途徑與方法了，提高了學生學習文言文的興趣?？梢?，利用多媒體手段增強教學的直觀性，把抽象的文字演變?yōu)樯鷦拥漠嬅?，對于突破課文中的重點、難點大有益助，能夠幫助學生克服畏難心理，大大提高課堂教學效率。