擴大對外合作與交流著力培養(yǎng)學術(shù)精英人才

郝四平　孫育峰　楊秋生

摘要：研究生教育作為一種精英教育，體現(xiàn)為以交流與合作為主要手段、以研究為主要特征的高層次專業(yè)教育。本文以學術(shù)學位研究生的培養(yǎng)改革為例，介紹了以博士教育為引領(lǐng)，將本科、碩士、博士高效貫通的策略，和形成“好導師、好學生、好機制”良性互動的培養(yǎng)機制，可作為研究生培養(yǎng)模式改革的一種有益參考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；精英教育；合作與交流

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0208-02

研究生教育擔負著為國家培養(yǎng)高層次人才的重要任務。從研究生教育的定位來看，研究生教育應是精英教育。從研究生教育的概念來看，研究生教育是指本科后以研究為主要特征的高層次專業(yè)教育。研究生與本科生最大的區(qū)別就是需要研究生具備較強的學術(shù)交流合作能力，能夠跟蹤學術(shù)前沿，通過參與高水平的科研項目，來提高自己的創(chuàng)新能力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“堅持以開放促改革、促發(fā)展，開展多層次、寬領(lǐng)域教育交流合作，提高我國教育國際化水平”；“培養(yǎng)造就復合型、高層次、通曉國際規(guī)則的、適應對外開放的創(chuàng)新型國際化人才”。為全面貫徹落實《綱要》，進一步提高研究生教育質(zhì)量，2013年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，其中也明確提出“擴大對外開放，實施合作共贏的發(fā)展戰(zhàn)略，增強對外開放的主動性，營造國際化培養(yǎng)環(huán)境”的研究生教育改革新要求。

近年來，河南農(nóng)業(yè)大學積極響應中央、省市號召，充分利用國家政策支持及我校現(xiàn)有資源，積極推進多方位的國際交流合作，致力于為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展服務，積極推行培養(yǎng)模式國際化、師資隊伍國際化，在培養(yǎng)具備全球化視野、跨文化溝通能力和競爭力的國際化人才實踐中探索前進。2011年，學校經(jīng)過對研究生培養(yǎng)基本思想的系統(tǒng)梳理，出臺研究生培養(yǎng)機制改革方案，針對學術(shù)學位研究生的培養(yǎng)，提出以高端博士教育為引領(lǐng)，將本科、碩士、博士高效貫通的策略，擴大對外合作與交流，形成“好導師、好學生、好機制”良性互動的學術(shù)精英培養(yǎng)新格局，以帶動學校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。目前，已初步形成“支持優(yōu)秀導師與研究生出國交流和開展海內(nèi)外學者短期講學計劃——研究生發(fā)表高水平學術(shù)論文——研究生獲得學校和河南省兩級優(yōu)秀學位論文”的良性循環(huán)，通過多種手段為研究生營造國際化的學術(shù)氛圍，著力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的國際化人才。

一、加強導師隊伍建設(shè)，提高導師國際化視野

一是發(fā)揮研究生學位授權(quán)點所在學科的支撐作用和后盾優(yōu)勢，借助學校對外合作與交流平臺，通過科研合作、學術(shù)訪問、參加國際學術(shù)會議等，讓導師走出去，接受國外先進的研究生培養(yǎng)理念與方法；二是充分動員導師骨干，鼓勵利用國家留學基金資助到海外作訪問學者和攻讀博士學位，促進教育理念與國際對接，教學能力向國際化轉(zhuǎn)型；三是利用“河南省高等學校特聘教授崗位制度”、“河南省海外高層次人才引進計劃”、“2011協(xié)同創(chuàng)新中心崗位科學家制度”、“學校特聘教授崗位制度”、“學校大地學者制度”等多渠道吸引海內(nèi)外高層次人才來校工作，并優(yōu)先招收研究生。2012年以來，先后有11位海外人員受聘我校并擔任研究生導師，其中有1位研究生導師通過綠色通道晉升正高級職稱。2014年3月，我校聘任中國雜交水稻之父、中國工程院袁隆平院士為河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心水稻首席科學家，并在2014年11月袁隆平院士來校講學之際，當場宣布袁隆平院士將在我校招收1名博士和2名碩士，受到社會的廣泛好評。

據(jù)統(tǒng)計，2013、2014兩年，我校共派出80余名研究生導師赴國外知名大學、科研院所攻讀學位、進修學習或開展學術(shù)交流。以校特聘教授陳峰博士為例，現(xiàn)年37歲，2010年、2011年先后到美國華盛頓大學、意大利波羅的亞大學和美國加州大學戴維期分校作訪問學者，2012年回國后，即被破格聘為博士生導師，現(xiàn)已是作物學國家一級重點學科骨干。截止到2014年11月，我校獸醫(yī)學科一級博士點和碩士點、生物學學科一級碩士點導師中三分之一都有海外留學一年以上的經(jīng)歷。

通過將導師送出去短短的一年、幾個月甚至幾天，不指望能夠?qū)W到多少東西，更重要的是拓寬視野、改變觀念。雖然學?，F(xiàn)在距離一流大學的水平還很遠，但是至少看到和體驗到一流大學的教學、科研、管理是怎么運行的，這些都是寶貴的經(jīng)驗。管理者不能要求教師出國一年就都能講一口流利的英語，但希望通過這個過程，提升教師與國外教授溝通交流的自信和能力，表達自己的學術(shù)觀點和研究思想。

通過導師隊伍國際化水平建設(shè)這個過程，增強了導師與國外教授溝通交流的自信心，促使一些青年導師在學術(shù)生涯之初就結(jié)交一批國際學術(shù)界的朋友，融入到國際學術(shù)圈里，和一流大學的教授建立起長期合作的渠道，為培養(yǎng)研究生打下了堅實的師資基礎(chǔ)。

二、開展海內(nèi)外學者短期講學計劃

根據(jù)學術(shù)學位研究生需要跟蹤學術(shù)前沿的外向型需求，我校對學術(shù)學位研究生的課程設(shè)置與教學方式進行了改革嘗試，要求各一級學科通過與國外高水平大學共建核心課程，積極開設(shè)雙語課程和全英文課程，引進國外先進的課程體系、課程內(nèi)容和教學模式。并明確學術(shù)學位研究生的理論課程教學不再以系統(tǒng)理論講授為主，應以專題講座方式進行，每門課程由3名以上導師任教，突出學術(shù)前沿和最新研究進展，鼓勵各學科邀請國際知名專家學者、國內(nèi)的院士和長江學者特聘教授開展專題講座。為此，我校開展了海內(nèi)外學者短期講學計劃，通過少學時、高水平學術(shù)前沿講座逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)多學時的系統(tǒng)理論課堂授課。以我校獸醫(yī)學一級學科為例，2014年下半年，先后邀請美國德克薩斯A&M大學終身教授朱冠博士，長江學者劉金華教授、朱興全教授，國家杰出青年科學基金獲得者馮耀宇教授等10名知名學者來校講學，這些學者淵博的知識、在各自研究領(lǐng)域的精深造詣深深影響了聽眾，受到在校研究生的一致好評。

2013年至今，我校充分利用各位專家學術(shù)休假、參加國際會議或來校學術(shù)交流等各種時機，先后邀請來自美國、英國、加拿大、荷蘭、日本、瑞典等國家60多名海外專家學者為我校研究生和紹骙實驗班的本科生作報告和講學，包括原諾貝爾物理學獎評審委員會主席、瑞典隆德大學蘇尼·斯萬貝格教授、玉米遺傳育種資深科學家Thomas P. Brutnell教授等國際知名專家，程順河、羅錫文、康樂、高福等15名中國科學院和工程院院士等學者走進校園同師生進行學術(shù)交流，講學時間最短2個小時，最長不過3天，但專家短期講學的高質(zhì)量得到了大家的一致認可。

三、開展優(yōu)秀研究生國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)工作

2011年，我校設(shè)立專項基金，支持研究生到國內(nèi)外著名高校和科研院所進行聯(lián)合培養(yǎng)。剛起步時，當年僅支持1名碩士生到中國人民解放軍軍事醫(yī)學科學院師從夏咸柱院士進行聯(lián)合培養(yǎng)，該生于2013年順利畢業(yè)并考取我校博士研究生，其碩士學位論文獲得我校首屆優(yōu)秀碩士學位論文；2012年支持2名博士研究生和2名碩士研究生到國外進行聯(lián)合培養(yǎng)，2名博士研究生分別赴加拿大萊斯橋大學和美國密歇根理工大學，其中1名博士研究生彭廷通過在國外的科研學習，現(xiàn)已在國內(nèi)外重要學術(shù)期刊發(fā)表學術(shù)論文8篇，其中以第一作者發(fā)表影響因子大于5.0的SCI論文1篇，大于3.0的SCI論文2篇，參與申請國家專利4項；2名碩士研究生分別赴美國加州大學戴維斯分校和美國路易斯安那州立大學，目前2人都已順利畢業(yè)，其中1名申請到國家留學基金委支持去德國柏林洪堡大學攻讀博士學位，另1人也正在申請攻讀我校博士學位，其碩士學位論文獲得我校優(yōu)秀碩士學位論文，現(xiàn)已被推薦為省級優(yōu)秀碩士學位論文；2013年支持了6名博士研究生到國外進行聯(lián)合培養(yǎng)，目前分別在美國加利福尼亞大學、美國路易斯安那州立大學、荷蘭瓦赫寧根大學、美國密歇根理工大學等進行科學研究工作，其中博士生吳曉林以第一作者在SCI源期刊《nature protocols》發(fā)表文章1篇，影響因子為7.96。

在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，中方導師、外國導師與研究生共同制定研究課題，雙方共同指導研究生完成課題研究及學位論文；研究生的基礎(chǔ)理論學習和部分課題研究在國內(nèi)進行，課題中的難點則利用國外先進的理論技術(shù)來完成。我校的這種培養(yǎng)模式加強了國內(nèi)外高校、科研院所專家之間的溝通、學生之間的溝通以及中外文化的交流，培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，使我校在國際化人才培養(yǎng)方面探索出一條切實可行的路子。

在當前國際化的大背景下，高水平的研究生培養(yǎng)離不開國際化的合作與交流。作為一個省屬農(nóng)業(yè)院校，學校正以國內(nèi)一流大學為建設(shè)目標，加大對外合作與交流的力度，著力培養(yǎng)一批學術(shù)精英，帶動學校研究生教育質(zhì)量的提高。但面臨的一個不可忽視的問題就是高水平的國際化合作與交流需要有充足的辦學投入保障，盡管學校千方百計自籌經(jīng)費進行了有益的嘗試，但研究生辦學經(jīng)費的有限卻是擺在學校面前不可回避的現(xiàn)實。學校建議主管部門應當加大支持力度，設(shè)立專項資金，支持高校研究生教育國際化合作與交流，在新的歷史時期開創(chuàng)研究生教育的新局面。

參考文獻：

[1]梁樹英，汪壽陽.加強國際合作與交流提高博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[J].學位與研究生教育，1998，（02）.

[2]何峰，陳秋媛.美國高校研究生教育管理的過程、特點及啟示——對印第安納大學研究生院的考察[J].學位與研究生教育，2014，（1）.

[3]羅堯成.優(yōu)質(zhì)教育資源共享理念下研究生培養(yǎng)模式改革的思考[J].學位與研究生教育，2013，（07）.