高校體育技能型勤工助學(xué)模式的研究與實(shí)踐

高校體育技能型勤工助學(xué)模式的研究與實(shí)踐

顏意娜

(杭州電子科技大學(xué) 體育教學(xué)部，浙江 杭州 310018)

摘要：體育技能型勤工助學(xué)模式，有助于實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生的自我價(jià)值，提高社會實(shí)踐及人際交往能力，提升綜合素質(zhì)，是普通高校培養(yǎng)體育特長生和體育技能人才的重要手段，也是豐富勤工助學(xué)模式、擴(kuò)大勤工助學(xué)受益范圍的有效途徑。對高校勤工助學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐具有指導(dǎo)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；體育技能；勤工助學(xué)

文章編號：1004-3624(2015)05-0071-04

中圖分類號:G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract:The mode of sports technical performance for work-study programs contribute to the realization of the impoverished university student's self-value, improving social practice and interpersonal skills, improving the comprehensive quality. It is an important means to cultivate students with special physical skills and sports technical in universities, as well as, it is an effective way to enrich the mode of work-study programs, and to expand the range of benefits. All in all, it will bring the guidance and reference for the innovation and practice of work-study programs.

基金項(xiàng)目：2014年杭州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題《精神成人視閾下在杭高校大學(xué)生體育精神養(yǎng)成的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》(D14WH04)階段性研究成果

收稿日期：2015-07-01

作者簡介：黃喆(1974-)，女，浙江杭州人，副教授，碩士，研究方向：體育人文社會學(xué)和體育教育訓(xùn)練學(xué).

Study and Practice on the University Students Sports Technical

Performance for Work-study Programs

YAN Yi-na

(Department of PE, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018, China)

Key words:university; sports technical; work-study programs

隨著高等教育的大眾化，大學(xué)貧困生現(xiàn)象日顯突出，比例不斷增加。積極、穩(wěn)妥、有效地解決大學(xué)貧困生問題事關(guān)高校健康發(fā)展大局。目前高校對貧困生的間接資助普遍較低，校內(nèi)提供的崗位不足，形式單一；校外勤工助學(xué)維權(quán)困難且存在安全隱患[1-2]?！绑w育技能型勤工助學(xué)”指學(xué)生在課余時間面向校園、社會，利用自己具備的體育知識和技能，為特定組織或者個人付出與體育技能有關(guān)的各種有償服務(wù)或勞動[3]。普通高校通過構(gòu)建體育技能型勤工助學(xué)模式，有助于貧困生拓展勤工助學(xué)渠道，更好地幫助貧困生解決生活困難，促進(jìn)身心健康，為高校穩(wěn)定和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

1高校體育技能型勤工助學(xué)工作的特點(diǎn)

對高校貧困生發(fā)放愛心基金、特困生救助金、減免學(xué)費(fèi)、協(xié)議緩交學(xué)費(fèi)等形式，雖然解決了部分貧困生的難題，但單一的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助不僅無法鍛煉特困生解決困難的勇氣和能力，反而會傷其自尊心。貧困學(xué)生更愿意通過勤工助學(xué)的方式獲得尊嚴(yán)，自食其力掙出部分學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用。鑒于校內(nèi)勤工助學(xué)崗位不足、形式單一，校外勤工助學(xué)維權(quán)困難且存在安全隱患等狀況[3，4]，高校可以結(jié)合體育教學(xué)改革，積極拓展貧困生資助渠道，增設(shè)體育技能型勤工助學(xué)崗位，以滿足學(xué)生勤工儉學(xué)的需要。

1.1豐富多彩的校園陽光體育活動為勤工助學(xué)提供契機(jī)

體育是促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、協(xié)作精神，弘揚(yáng)集體主義，豐富校園文化生活的重要途徑。高校每年都要在校園內(nèi)開展各類體育活動和競賽，學(xué)生裁判員是不可或缺的中堅(jiān)力量，以 “授人以漁”的理念，從體育技能服務(wù)的視角出發(fā)，實(shí)施體育技能型勤工助學(xué)模式，拓寬勤工助學(xué)的崗位，培養(yǎng)、挖掘貧困大學(xué)生獲取體育專業(yè)知識、技能及各類資源的途徑和能力, 提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和綜合競爭力[4]。同時，能保障和促進(jìn)學(xué)校開展體育活動和賽事，豐富校園體育文化生活。

1.2高校體育技能型勤工助學(xué)實(shí)現(xiàn)“造血型”資助

體育技能型勤工助學(xué)模式，由原先的“輸血型”資助變成了“造血型”資助[1]。對于有意愿參與體育技能型勤工助學(xué)的貧困生，進(jìn)行引導(dǎo)，使其根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合的運(yùn)動項(xiàng)目。由專業(yè)的教師及權(quán)威的專家對其進(jìn)行免費(fèi)的體育專項(xiàng)的知識技能培訓(xùn)，提升貧困生的生存能力和技能，提高其綜合競爭力。

1.3高校體育技能型勤工助學(xué)實(shí)現(xiàn)“能力型”資助

體育技能型勤工助學(xué)模式，由原先的“勞動型”資助轉(zhuǎn)變成“能力型”資助[7,8]。學(xué)生勤工助學(xué)的工作不再是簡單的“勞動型’工作，而是，需要學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)和鍛煉，運(yùn)動自己所學(xué)的知識技能，進(jìn)行創(chuàng)造型地工作。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的一體化，改善了貧困生經(jīng)濟(jì)、精神的雙貧困，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

1.4高校體育技能型勤工助學(xué)實(shí)現(xiàn)“激勵型”資助

體育技能型勤工助學(xué)模式打破原有的貧困生工作評價(jià)機(jī)制，根據(jù)貧困生的工作績效、工作能力及服務(wù)對象的反饋等方面進(jìn)行量化，按照相應(yīng)的校園體育指導(dǎo)員及體育裁判員的等級，給予不同的資助待遇。這樣對貧困生的勤工助學(xué)過程和效果進(jìn)行了有效監(jiān)測，又對貧困生有一定的激勵作用，要得到高的資助，就必須投入更多地學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

1.5高校體育技能型勤工助學(xué)實(shí)現(xiàn)“連貫型”資助

體育技能型勤工助學(xué)模式是連續(xù)性、長期性的一個實(shí)施過程。對于貧困生體育知識和技能的培訓(xùn)是一個連續(xù)和長期的過程，可以通過集中培訓(xùn)、分組實(shí)踐、俱樂部活動等等方式進(jìn)行知識和技能的補(bǔ)充與提高；對于貧困生勤工助學(xué)的工作實(shí)踐也是一個連續(xù)和長期的過程，實(shí)踐能力的水平有相應(yīng)的等級制度做保障，始終存在著提升的空間。貧困生從大一入校進(jìn)行培訓(xùn)一直到其大四畢業(yè)期間，學(xué)校都能為其提供充足的實(shí)踐平臺；由于大學(xué)期間充分的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得貧困生具備一定的體育賽事組織管理、培訓(xùn)等方面的能力，這對提升學(xué)生就業(yè)的綜合競爭力非常有幫助，這將對他終身受益。

2高校體育技能型勤工助學(xué)模式的構(gòu)建

體育技能型勤工助學(xué)模式是高校對于貧困生資助的一種新嘗試，需要從組織管理、運(yùn)行機(jī)制及實(shí)施途徑等方面進(jìn)行構(gòu)建和落實(shí)，以實(shí)現(xiàn)制度保障、經(jīng)費(fèi)資助、崗位供應(yīng)及工作層次提升等方面的提高和完善[2,7，8]。高校體育技能型勤工助學(xué)模式如圖1。

圖1　體育技能型勤工助學(xué)模式

2.1高校體育技能型勤工助學(xué)的管理

發(fā)揮各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合，建立高效的制度及保障機(jī)制。成立體育技能型勤工助學(xué)管理中心，由學(xué)校學(xué)工處與體育教學(xué)管理部門聯(lián)合管理。學(xué)工處負(fù)責(zé)制定體育技能型勤工助學(xué)的管理制度、宣傳保障制度、獎懲制度及經(jīng)費(fèi)保障制度；體育部負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)管理制度、等級評定制度、校內(nèi)外的實(shí)踐管理制度、考核評價(jià)制度。

2.2高校體育技能型勤工助學(xué)的運(yùn)行

以滿足學(xué)校各類體育賽事、活動及健身的需要出發(fā)，體育技能型勤工助學(xué)模式，通過校園多級體育指導(dǎo)員機(jī)制及校園多級體育裁判員進(jìn)行實(shí)施運(yùn)行。

貧困生中不乏有許多擁有體育特長的學(xué)生，如何更好激發(fā)他們的自信，充分發(fā)揮其所長并將其轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施了“校園多級體育指導(dǎo)員制度”。對體育有特長的學(xué)生由體育教學(xué)管理部門分類分項(xiàng)進(jìn)行規(guī)定時數(shù)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，并完成規(guī)定時數(shù)的實(shí)踐任務(wù)，方可申請和考核，由低到高的等級依次為校園三級、二級和一級體育指導(dǎo)員。考核通過后其主要任務(wù)是培訓(xùn)、指導(dǎo)低級別的社會體育指導(dǎo)員及全校學(xué)生進(jìn)行日常體育活動；每學(xué)年進(jìn)行考核，均實(shí)行統(tǒng)一注冊管理。這一運(yùn)行途徑的實(shí)施，為學(xué)有所長的貧困生提供了服務(wù)同學(xué)和提升自我能力的平臺。

高校每年都要在校園內(nèi)要開展各類的各類體育競賽，學(xué)生裁判員是不可或缺的中堅(jiān)力量，如果將貧困生引入到這項(xiàng)活動中，將為他們提供非常好的實(shí)踐交流的平臺，提升他們的綜合能力。目前學(xué)校實(shí)施的是校園多級學(xué)生裁判員運(yùn)行機(jī)制。貧困生經(jīng)過自愿報(bào)名，免費(fèi)參與體育教學(xué)部組織的各類學(xué)生裁判員培訓(xùn)，所有培訓(xùn)費(fèi)用由學(xué)工處統(tǒng)一支付。考核通過的貧困生裁判員根據(jù)有關(guān)的比例授予相應(yīng)的裁判員等級證書，由低到高分別為校園一級、校園二級和國家三級裁判員，對裁判員參與校園各類體育競賽工作的比賽級別、裁判崗位、工作數(shù)量、工作評價(jià)進(jìn)行量化標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的可以晉升高級別的裁判員。對于所有級別的裁判員進(jìn)行統(tǒng)一注冊管理，發(fā)放統(tǒng)一著裝和相應(yīng)的徽標(biāo)[9]。

2.3高校體育技能型勤工助學(xué)的實(shí)施

體育技能型勤工助學(xué)模式不僅面向?qū)W校，開展校園內(nèi)的學(xué)生體育培訓(xùn)及各類各級體育比賽活動。同時也面向社會，提供各類體育社會服務(wù)。

學(xué)校在校園內(nèi)推行校園多級體育賽事，將個人、班級、年級、院級、校級等各類比賽統(tǒng)一管理，由體育部和學(xué)工處通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行裁判員的分配和管理，大大增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。同時，由于比賽的規(guī)范性和觀賞性的提高，豐富了校園體育文化氛圍，使更多地學(xué)生愿意參與到體育活動中，形成良性循環(huán)。

體育文化的發(fā)展，已經(jīng)慢慢滲透到社會各個領(lǐng)域，企業(yè)也開始注重企業(yè)體育文化的培育，企事業(yè)單位對體育技能服務(wù)的需求日益增多。學(xué)校積極拓展社會服務(wù)的空間，為學(xué)生尋求更多的社會實(shí)踐的機(jī)會，勤工助學(xué)的社會服務(wù)主要包括：承接表演、體育技能培訓(xùn)、體育比賽的裁判組織工作等。

3高校體育技能型勤工助學(xué)的實(shí)踐意義

體育技能型勤工助學(xué)模式在一些高校中應(yīng)用，取得較好的成效。杭州電子科技大學(xué)推行體育技能型勤工助學(xué)模式近4年時間，收效顯著，被作為典型的先進(jìn)案例向浙江省內(nèi)高校推廣。體育技能型勤工助學(xué)模式的實(shí)施不僅提供了眾多勤工崗位，為體育特長的貧困生發(fā)揮個人特點(diǎn)與才能搭建平臺，改變了以往“僧多粥少”的不良局面，為學(xué)校的各類體育賽事、活動提供保障，充實(shí)大學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)身心健康，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

3.1有利于高校擴(kuò)大對貧困生的間接資助

體育技能型勤工助學(xué)模式，以體育人才培養(yǎng)為核心，學(xué)校全年定期面向全校貧困生舉行校園裁判員和體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)、推薦及現(xiàn)場報(bào)名的形式。參與報(bào)名的貧困生，需經(jīng)過24~36課時以上的理論及實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過考核后方可進(jìn)行裁判及其他組織指導(dǎo)工作，未合格者下一期可繼續(xù)免費(fèi)學(xué)習(xí)。參與培訓(xùn)的人數(shù)逐年增加，引起貧困生的關(guān)注度也不斷增加，2011年至2014年參與參與培訓(xùn)的貧困生統(tǒng)計(jì)見表1。

表1　2011年3月至2013年參與體育技能培訓(xùn)的

3.2多渠道提供“智力型、能力型”勤工助學(xué)崗位

體育技能型勤工助學(xué)模式，以全面提升大學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育專業(yè)知識、技能的提高，實(shí)現(xiàn)育人功能為目標(biāo)。貧困生通過培訓(xùn)和實(shí)踐對于通過培訓(xùn)的貧困生，實(shí)行校園裁判員(體育指導(dǎo)員)等級制的管理實(shí)踐晉升機(jī)制。通過組織多級校園體育賽事，按級別委派貧困生裁判員(體育指導(dǎo)員)進(jìn)行賽事組織管理、裁判或體育活動指導(dǎo)工作，并根據(jù)其參與的比賽級別、裁判崗位、工作數(shù)量、工作評價(jià)進(jìn)行量化標(biāo)準(zhǔn)，半年進(jìn)行一次晉級考核[9]。參與體育技能型勤工助學(xué)工作的學(xué)生，從2011年至2013年底，共有1 414名貧困生參與學(xué)校各類體育賽事活動的組織管理、裁判及體育活動指導(dǎo)工作，總工時達(dá)44 978.5h，為學(xué)生提供技能型勤工助學(xué)經(jīng)費(fèi)達(dá)34萬余元(表2)。同時，貧困生裁判員還有機(jī)會參與由學(xué)校組織的面向社會的各類體育服務(wù)，及校區(qū)間的各類體育賽事及活動，提升了實(shí)踐能力。

表2　2011年5月至2013年12月陽光體育技能型勤工助學(xué)工作統(tǒng)計(jì)表

3.3有利于促進(jìn)貧困生的心理健康水平

生命在于運(yùn)動，運(yùn)動的魅力對所有人都一樣，家庭經(jīng)濟(jì)良好大學(xué)生可以花錢享受運(yùn)動，而家庭貧困的學(xué)生同樣也有自己的途徑尋找運(yùn)動快樂。不少參與體育技能型勤工助學(xué)的學(xué)生不再僅僅簡單地把它視為工作，而把它當(dāng)做是一種樂趣。在對參與校園體育裁判培訓(xùn)和體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的貧困生進(jìn)行的調(diào)查問卷顯示，這些同學(xué)相比其他貧困生在心理健康方面：焦慮、自卑等情緒狀態(tài)較少。突出表現(xiàn)為其在自信心和人際交往方面表現(xiàn)更好。尤其是參與校園體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的同學(xué)，其自信心的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他貧困生。體育技能型勤工助學(xué)模式讓貧困生學(xué)習(xí)更多體育技能，掌握更多的知識，在實(shí)踐中給予其真正心靈的慰藉及能力的展現(xiàn)，讓其積極主動地走出貧困走向成才。

4結(jié)論與建議

高校實(shí)施體育技能型勤工助學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)踐及人際交往能力，提升綜合競爭力，提高生活品質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育特長及技能，并形成延續(xù)性效應(yīng)；有利于拓寬學(xué)校的勤工助學(xué)途徑，拓展學(xué)生的參與率及受益面，營造特色校園體育文化；同樣也有利于滿足社會體育服務(wù)的需求，促進(jìn)和諧社會關(guān)系。高校在推行體育技能型勤工助學(xué)模式中，應(yīng)考慮成立專門管理機(jī)構(gòu)，制定行之有效的保障制度。結(jié)合學(xué)校自身特色，緊緊圍繞“造血型、能力型、激勵型、連貫型”的實(shí)踐核心，構(gòu)建相應(yīng)的運(yùn)行模式及實(shí)施途徑。本研究的體育技能型勤工助學(xué)模式適用于在普通高校的推廣和實(shí)施，具有一定的借鑒和參考價(jià)值。

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