語(yǔ)文教學(xué)與辭書的選擇

包詩(shī)林

【摘要】語(yǔ)言文字素養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的前提與根本，字、詞教學(xué)離不開辭書，普通話教學(xué)離不開辭書，課外閱讀更離不開辭書，高質(zhì)量的語(yǔ)文辭書在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著“無聲的教師”的角色，起著不可或缺的規(guī)范與示范作用。語(yǔ)文辭書的使用和選擇，離不開教師的幫助和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；辭書；選擇

【中圖分類號(hào)】H16 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為基本任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)文審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要也是最基本的任務(wù)，也就是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，正確使用詞語(yǔ)。學(xué)生語(yǔ)言文字方面的能力除了借助課堂教學(xué)從語(yǔ)文課本和教師的傳授中獲得而外，字典、詞典等工具書的作用不可忽視。字、詞教學(xué)離不開辭書，普通話教學(xué)離不開辭書，課外閱讀更離不開辭書。毫不夸張地說，高質(zhì)量的語(yǔ)文辭書在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著“無聲的老師”的角色，起著不可或缺的規(guī)范與示范作用。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字的要求是：至六年級(jí)累計(jì)識(shí)字3000個(gè)，會(huì)寫其中的2500個(gè)；初步掌握常用漢字的音、形、義，會(huì)使用工具書。七至九年級(jí)認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)漢字，會(huì)熟練使用工具書。同時(shí)要求學(xué)生能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。非義務(wù)教育階段的高中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文辭書等工具書的要求則更高?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》全文七處提到了“工具書”。由此可見，在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要重視辭書的查考功能，還要重視辭書的資源功能。辭書已成為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的重要資源之一，是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的拐杖。

二、辭書在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

根據(jù)使用功能，語(yǔ)文辭書可分為工具型和學(xué)習(xí)型兩類，分別實(shí)現(xiàn)辭書的兩大功能：查考功能和學(xué)習(xí)功能。

（一）查考功能

工具型辭書實(shí)現(xiàn)的是辭書的查考功能。

首先，辭書是釋疑解惑的助手。古語(yǔ)詞、難詞自不必言，就是一些常用詞若要準(zhǔn)確了解它的義，也不是一件容易的事，如：【掉鏈子】①自行車在行駛中鏈條脫落。②〔慣〕比喻事情在進(jìn)行中出現(xiàn)失誤，無法達(dá)到預(yù)期效果。義項(xiàng)①是字面義，容易理解；義項(xiàng)②為比喻義，如果不借助于工具書，一般人很難準(zhǔn)確說出它的意思。

其次，辭書時(shí)正確識(shí)讀和使用字、詞的幫手。語(yǔ)言文字教學(xué)中的所謂“正確”，主要是就“規(guī)范”來說的。作為語(yǔ)文教育工作者，首先要了解國(guó)家在語(yǔ)言文字方面的法規(guī)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。新中國(guó)成立以來，我國(guó)發(fā)布了150多項(xiàng)語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，要讓每位語(yǔ)文教師都熟悉這些標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而辭書編纂者在編纂辭書時(shí)必須嚴(yán)格遵照既定標(biāo)準(zhǔn)。這樣，師生可以通過查考具體字、詞，了解該字、詞在形、音方面的規(guī)范形式。下面以異形詞為例，談?wù)剣?guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專家標(biāo)準(zhǔn)在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等規(guī)范詞典中的體現(xiàn)。

標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)層級(jí)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。教育部和國(guó)家語(yǔ)委2001年12月19日發(fā)布了《第一批異形詞整理表》，選取了普通話書面語(yǔ)中經(jīng)常使用、公眾取舍傾向比較明顯的338組異形詞，給出了每組異形詞的推薦使用詞形，如（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中黑魚尾號(hào)里的是推薦詞形）：【筆畫】（筆劃）、【寒磣】（寒傖）、【刻畫】（刻劃）、【摹寫】（模寫）、【日食】（日蝕）、【毋庸】（無庸）、【訓(xùn)誡】（訓(xùn)戒）、【余暉】（余輝）、【佐證】（左證）。

標(biāo)準(zhǔn)的第二個(gè)層級(jí)為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)出版協(xié)會(huì)校對(duì)研究委員會(huì)、中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)、國(guó)家語(yǔ)委異形詞研究課題組和《咬文嚼字》編委會(huì)制訂了《264組異形詞整理表（草案）》，從2004年1月起，在各自系統(tǒng)內(nèi)試用，供研制《第二批異形詞整理表》參考，如：安分守己—安份守己，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》只收了“安分守己”；給予——給與，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》兩個(gè)詞均收錄，以“給予”為主條，“給與”作為副條，用“也作”與“同”溝通說明兩者間的異形關(guān)系。

標(biāo)準(zhǔn)的第三個(gè)層級(jí)為專家標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言使用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這就要靠專家對(duì)國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚未規(guī)范的形式進(jìn)行研究，提出傾向性的意見，如（專家標(biāo)準(zhǔn)不同的辭書稍有出入）：鉤心斗角—勾心斗角，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》以“鉤心斗角”為主條，“勾心斗角”為副條，用“也作”與“同”溝通說明兩者間的異形關(guān)系。

三種標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際使用中是有區(qū)別的。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵照?qǐng)?zhí)行，具有全國(guó)通用性；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在一般行業(yè)通用，其他行業(yè)也可參照；專家標(biāo)準(zhǔn)也具有一定的參考價(jià)值。

（二）學(xué)習(xí)功能

學(xué)習(xí)型辭書實(shí)現(xiàn)的是辭書的學(xué)習(xí)功能。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版） 《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》

至于 ②介表示另提一事：這兩年來，村里新蓋的房子就有幾百間，～村民添置的電器，就不可勝數(shù)了。 ②〔介〕轉(zhuǎn)換話題，引進(jìn)另一件事（“至于”后的名詞、動(dòng)詞等詞語(yǔ)是引進(jìn)的另一話題，后面常有停頓）：他的理論是很高明的，～實(shí)踐，那就不一定了|這是我個(gè)人的意見，～是否行得通，我不敢預(yù)料?！急嫖觥街劣?、關(guān)于：（1）“至于”是在本話題之外，另起一個(gè)話題；“關(guān)于”只涉及一個(gè)話題，如“關(guān)于考試的安排，將在下周宣布”。（2）“關(guān)于”可用于書名或篇名，如《關(guān)于農(nóng)業(yè)問題》；“至于”無此用法。

首先，它是語(yǔ)詞學(xué)習(xí)的工具。學(xué)習(xí)型詞典在釋義過程中側(cè)重語(yǔ)用信息的選擇與呈現(xiàn)，不但讓人知道它的意義，還要讓人知道如何在語(yǔ)言生活中使用它。近年來，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典的編纂在理論和實(shí)踐上都進(jìn)行了有益的探索，并取得了重要成果，如商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》，創(chuàng)新編纂理念，突出學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近教學(xué)實(shí)際，設(shè)立700余組詞語(yǔ)辨析、1500余處注意、300余個(gè)知識(shí)窗、2018個(gè)語(yǔ)匯、270余幅插圖等欄目，具有規(guī)范性、針對(duì)性、指導(dǎo)性、知識(shí)性、可讀性等特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供較大的幫助。比如“至于”，同為商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版）和《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》，在釋義、例證處理上不盡一致：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》為規(guī)范型的詞典，釋義簡(jiǎn)練、科學(xué)、準(zhǔn)確；《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》為內(nèi)向型學(xué)習(xí)詞典，注重語(yǔ)用信息的選擇與呈現(xiàn)，為便于學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，還設(shè)置欄目，辨析“至于”和“關(guān)于”。

其次，借助辭書可以了解科學(xué)研究的新成果。例如，天文學(xué)界以前認(rèn)為太陽(yáng)系有九大行星，隨著一顆比冥王星更大、更遠(yuǎn)的天體的發(fā)現(xiàn)，2006年8月24日召開的國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)第26屆大會(huì)將其定義為矮行星。這樣一來，“冥王星”“太陽(yáng)系”“行星”，甚至八大行星等概念的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了相應(yīng)變化，“矮行星”成了大眾希望了解的一個(gè)天體名詞。

再次，借助辭書可以了解社會(huì)語(yǔ)言生活狀況。隨著社會(huì)的發(fā)展，新事物、新概念不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)生了大量新詞、新義。

新詞，如：博客、博文、播客、低碳、減排、秒殺、環(huán)比、人間蒸發(fā)、留守兒童、冷笑話、原生態(tài)、熟女、宅男、宅女、東東。

新義，如：【粉絲】〔名〕崇拜者；狂熱的擁護(hù)者?！咀⑺俊矂?dòng)〕比喻摻雜虛假不實(shí)的成分：～文憑、～廣告。

三、學(xué)生語(yǔ)文辭書的選擇

（一）辭書的一般分類

角度不同、標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生語(yǔ)文辭書的類別各異。比如，從收錄的形式看，分為三類：字典、詞典和語(yǔ)典。字典以收單字為主，如《新華字典》《古漢語(yǔ)常用字字典》。詞典多為以字（其中大部分為單音節(jié)詞）帶詞的立目方式，如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古代漢語(yǔ)詞典》。語(yǔ)典收錄各類語(yǔ)匯，如《新華成語(yǔ)詞典》《新華語(yǔ)典》《新華歇后語(yǔ)詞典》。又如，就收詞性質(zhì)而言，分為語(yǔ)文辭典、?？妻o典和綜合性辭典。

（二）在教師的指導(dǎo)下選擇合適的辭書

首先，選擇辭書要有針對(duì)性。比如，針對(duì)使用功能選擇合適的辭書：查考型、查考型兼學(xué)習(xí)型等。針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)要求選擇合適的辭書：小學(xué)生、中學(xué)生；小學(xué)低年級(jí)，小學(xué)高年級(jí)；初中學(xué)生，高中學(xué)生等。針對(duì)不同的使用目標(biāo)選擇合適的辭書：古代、現(xiàn)代，字典、詞典、語(yǔ)典，同義詞、反義詞，?？啤⒄Z(yǔ)詞、綜合等。

其次，選擇辭書要注意版本信息。目前，各大書店學(xué)生工具書品種繁多，但是水平良莠不齊，在繁榮的表象下，潛藏著質(zhì)量危機(jī)。學(xué)生，尤其是小學(xué)生對(duì)辭書市場(chǎng)缺乏了解，對(duì)辭書質(zhì)量的判斷力有限，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)辭書名稱、版次、出版單位、出版年代做出具體而明確的要求，可以使學(xué)生在選擇辭書時(shí)減少盲目性，少走或不走彎路。近年來，很多學(xué)校以書目的形式，提供版本信息，指導(dǎo)學(xué)生選購(gòu)工具書，確是值得稱道的舉措。

（三）在教師的指導(dǎo)下正確使用辭書

教師指導(dǎo)學(xué)生使用辭書，不能僅僅局限在根據(jù)索引查找字、詞的層面上。一部?jī)?yōu)秀的辭書，一定是設(shè)計(jì)科學(xué)，體例統(tǒng)一，術(shù)語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)。每一個(gè)用語(yǔ)、每一個(gè)符號(hào)都有它特定的意義。教師可以根據(jù)自己積累的經(jīng)驗(yàn)，有效地指導(dǎo)學(xué)生正確使用辭書。在必要的情況下，可以和學(xué)生一道仔細(xì)研讀前言、出版說明，了解體例。

語(yǔ)文教學(xué)需要辭書，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)正是語(yǔ)文辭書的編纂目的之一。語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文辭書編纂之間存在著天然的交集，語(yǔ)文教育工作者和辭書編纂者之間應(yīng)搭起一個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)辭書編纂與辭書使用和諧、共贏的局面。

（編輯：龍賢東）