論大學語文教學中傳統(tǒng)文化的傳承功能

【摘要】當代大學語文作為我國高等院校所開設的一門公共基礎課程，是提高當代大學生語文素養(yǎng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段。本文就從大學語文教學的任務入手，提出傳承傳統(tǒng)文化的措施，以期為相關語文專業(yè)研究者提供參考。

【關鍵詞】大學語文教學；傳統(tǒng)文化；傳承功能；

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

現(xiàn)在的大學語文教學已經(jīng)成為傳承傳統(tǒng)文化的主要方式，在實際教學中大學語文對傳統(tǒng)文化傳承功能的體現(xiàn)是不確定的，不同的教師對其傳承的教學實踐方法各不相同，但是所有的教學方法都旨在落實大學語文的傳承功能。

一、大學語文教學的主要任務

根據(jù)現(xiàn)在的國情發(fā)展，大學語文的主要任務是承擔起傳統(tǒng)文化的傳承責任。語文教學直接關系到國民教育的發(fā)展，因此現(xiàn)在的黨中央領導人員十分重視語文教育與傳統(tǒng)文化的關系，讓語文教學成為傳統(tǒng)文化傳承的方法，以此幫助傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。語文教育作為民族文化的根基，這是語文教育作為傳承傳統(tǒng)文化的主要原因。當代大學生是經(jīng)過九年義務教育和三年高中教育階段的學習之后，對語文課程熟悉程度相對較高，同時聽說讀寫也成為最基本知識技能的體現(xiàn)。

大學語文的學習不僅幫助學生進一步鞏固相關的語文知識，不斷地增強學生的語言組織能力，同時大學生也應該認識到傳統(tǒng)文化的重要性。因此，大學生應該肩負起傳承文化的責任。

二、如何在大學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化

大學語文與初高中語文教學不同，沒有應試的負擔，其語文教學也相對輕松，此時更突顯了大學語文的活力。我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，要更好地落實傳統(tǒng)文化的傳承功能，可以從幾個方面入手：

（一）誦讀課文

古詩詞是傳統(tǒng)文化最具魅力的代表。在大學課程教學中，語文教學或許不是主要科目，因此語文課程不是很多，教師可以在有限的語文教學時間內(nèi)通過誦讀古詩詞的方法讓學生充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，以此落實傳統(tǒng)文化的傳承功能。例如在學習劉勰的《文心雕龍·聲律》時，教師可以抽出5分鐘讓學生自行閱讀，要求讀出聲音，讓學生去體會詩人的內(nèi)心世界，當學生全身心的閱讀后，就會情不自禁地大聲朗讀，甚至出現(xiàn)詩人創(chuàng)作此詩時的意境，從而體會到詩人作詩時的情感，與詩人產(chǎn)生共鳴。通過誦讀的方式讓學生接受傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的美，正是在潛移默化中傳承了傳統(tǒng)文化的功能。

（二）引導學生創(chuàng)作詩詞

在大學語文教學中，大多數(shù)大學生都會認為大學學習是件枯燥的事情，因此在我國大部分大學中出現(xiàn)逃課、上課玩手機不聽課的現(xiàn)象，而一些教師通常會認為學生不愿意學就算了，沒有必要逼著學習，因而導致現(xiàn)在我國大學學習風氣不佳、學生懶散、教師不管的現(xiàn)象隨處可見。教師要想在這樣的環(huán)境下落實傳承文化的功能，可以從改變學習風氣做起，讓學生先進入學習氛圍，然后再落實傳承文化功能。教師可以在課堂教學時讓學生自主創(chuàng)作詩詞，此時需要教師創(chuàng)設情境，教師不能嫌麻煩而不做，教師可以通過教室的多媒體軟件輔助學生創(chuàng)作。例如，教師在備課時首先選取一段有關本節(jié)課程內(nèi)容的視頻，在課堂教學時先學習完本節(jié)課程的內(nèi)容，再通過多媒體將事先準備好的視頻播放出來，看完后讓學生臨場發(fā)揮創(chuàng)作一篇古詩詞，并給予打分計入平時成績。為了提高學生參與的積極性，教師可以通過分組的形式，每人創(chuàng)作一首，然后在小組中討論修改，再通過比賽的形式將修改后的詩詞用于評比，教師作為裁判，判定文筆較好的小組獲勝。這樣通過動手訓練會讓學生對傳統(tǒng)文化更有興趣，從而落實了傳承文化的功能。

（三）強制要求學生閱讀經(jīng)典讀物

現(xiàn)在的大學生自主學習能力較差，大學語文教師若讓學生自行閱讀古典文學，則90%的學生都不會去做，即使是布置的作業(yè)，學生也不會主動去做，因此教師有必要改變放手讓學生閱讀的習慣，而是采取監(jiān)督式教學。教師可以在課堂教學的時間給學生推薦經(jīng)典的古文讀物，如《莊子》《老子》等，并要求學生在下次語文課程開展時，每人去圖書館借一部經(jīng)典古詩文，帶到教室。通過閱讀，豐富學生的內(nèi)涵。同時為了防止學生在課堂時間玩手機，教師可以將所有學生的手機暫時收繳，讓學生只留經(jīng)典的古典讀物在桌面，然后教師通過多媒體播放一些輕柔舒緩的歌曲，不讓學生講話，認真進行閱讀且細細品味經(jīng)典，這樣強制要求的效果比給學生推薦經(jīng)典古詩文然后讓學生課下閱讀要好得多。學生通過品味經(jīng)典從而可以深切感受到我國傳統(tǒng)文化的精妙，自身的內(nèi)涵也得到了一定的提升。隨著長時間的強制閱讀會使學生形成一定的看書習慣，這樣使學生受益匪淺的同時又落實了傳承文化的功能。

三、結(jié)語

綜上所述，大學語文教師要充分認識到傳承文化的重要性，明確大學語文教學的主要任務，認真對待語文教學，從根本上落實傳承文化的功能，使當代大學生更好的肩負起傳承傳統(tǒng)文化的責任。

參考文獻

[1]溫素平.基于文化傳承與創(chuàng)新的大學語文教學模式建構(gòu)[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2012（4）.

[2]張澤靜.寓中國傳統(tǒng)文化于中學語文教學之中的策略探究[D].信陽：信陽師范學院，2014.

[3]竺歡.《開明國語課本》對我國傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新研究[D].重慶：重慶師范大學，2014.

[4]鄒鐵夫.論爭與存在—文言的現(xiàn)代命運[D].天津：南開大學，2013.

作者簡介：李霞，1975年生，江西興國人，江西科技學院，講師。研究方向：漢語言文學。

（編輯：馬夢杰）