小學(xué)語文綜合實踐活動實施的策略

劉田香

【摘要】隨著新課程改革的深入進行，各個學(xué)校和語文教師已經(jīng)逐步認識到了語文綜合實踐活動在語文課堂教學(xué)中的積極作用和意義。本文對如何有效開展小學(xué)語文綜合實踐活動進行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；綜合實踐活動；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文新課程標準要求“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文?！闭Z文綜合實踐活動是語文教學(xué)的擴展和延伸，能顯著提高學(xué)生運用語文的能力。語文綜合實踐活動有利于促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的研究和探索，有利于學(xué)生個性的張揚和創(chuàng)造才能的發(fā)揮，并充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強了學(xué)生的社會實踐能力。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好參與語文實踐，這樣便產(chǎn)生了強大的內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語文的積極性和主動性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，其潛能得到充分的開發(fā)，個性特長得到充分的施展，智力因素能在各自不同的水平上得到充分的展現(xiàn)，諸如掌握和運用知識的能力、搜集和處理信息的能力、提出問題和解決問題的能力等都會得到迅速提高。學(xué)生在實踐中獲得知識，陶冶情操，激發(fā)靈感，發(fā)散思維，有力促進了學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。下面具體探討一下小學(xué)語文實踐活動實施的策略。

一、激活文本資源，創(chuàng)設(shè)語文實踐的平臺

語文課堂是開展語文實踐活動的重要陣地。我們首先應(yīng)該強化語文課堂教學(xué)中的實踐活動。教師可以創(chuàng)造性地理解運用教材，將教材所負載的信息激活，借此進行語文實踐。

比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，可以讓學(xué)生細讀課文，嘗試畫出兩種不同的施工方法的示意圖，然后結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生分組討論比較這兩種施工方法的特點；在學(xué)習(xí)《游金華雙龍洞》一課時，可以讓學(xué)生嘗試寫一篇導(dǎo)游詞；學(xué)了《自然之道》后，可以讓學(xué)生從生活中尋找相關(guān)實例。另外小學(xué)語文新教材還拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，安排了許多內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如舉辦故事會、詩歌朗誦會、演課本劇等。這些都是語文課堂上行之有效的實踐活動。所以，教師在進行語文綜合實踐活動時，要充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容加以引導(dǎo)開展，使學(xué)生在語文課堂上積極參與實踐。

二、聯(lián)系實際生活，開展專題實踐活動

小學(xué)語文實踐活動應(yīng)在密切聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上，開展適合一至六年級學(xué)生年齡特點及實際生活需要的專題型語文實踐活動，在活動中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成“確定選題——撰寫開題報 告——制定實施計劃——搜集資料—社會調(diào)查——運用資料撰寫報告——集中匯報”這樣一個參與社會、家庭、學(xué)校語文實踐活動的全過程。通過語文專題實踐活動的開展，促使學(xué)生形成語言能力、與人合作的能力、交往的能力以及綜合實踐能力。

三、把課堂搬進圖書館，提供實踐活動的場所

我們把課堂搬進圖書館，讓圖書館成為學(xué)生開展語文實踐活動的有利場所，使語文課堂活起來。語文“活動課堂”的實踐，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在現(xiàn)實場景中利用社會豐富的圖書資源開展語文實踐活動，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)?！盎顒诱n堂”以學(xué)科為依托，結(jié)合教材，結(jié)合生活，學(xué)生提出相關(guān)的愿意探討的問題，進行探索、研究，這樣學(xué)生走進圖書館就帶有明確的目的性，不會去盲目地看一些書。在學(xué)習(xí)中學(xué)會圍繞問題開展閱讀、查閱資料、搜集處理信息，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、與人合作、與人交往的能力。

四、加強語文演示，提高學(xué)生對語言文字的感悟能力

演示是指教師在教學(xué)時，運用直觀教具或假設(shè)現(xiàn)實情境，以感性的形式，讓學(xué)生形象地理解某些概念、定義等。這里有教師演示和學(xué)生演示兩種。如在教學(xué)“招攬”一詞時，我們的方法是：你以后開了早點店，當(dāng)教師走過你店前，你會不會來“招攬”我？然后我走過學(xué)生桌前，由其“招攬”。再比如《少年閏土》中描寫閏土看見猹了，“你便刺”時，為了體會閏土的勇敢與能干，可讓學(xué)生做一做閏土是怎樣“刺”的。

五、開展形式豐富的實踐活動，拓寬語文實踐的渠道

作為語文教學(xué)的重要組成部分，語文活動課可以開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生對語言文字的體驗和感悟能力，從而提升學(xué)生的語文活動實踐能力。因此，語文實踐活動要形式豐富，多種多樣，以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。

例如，可以引導(dǎo)、組織學(xué)生觀看中央電視臺舉辦的“中國漢字聽寫大會”節(jié)目，讓學(xué)生親身感受漢字的藝術(shù)魅力，體驗漢字的創(chuàng)造過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和積極性，以增強學(xué)生的漢字書寫能力，加深對祖國語言文字的熱愛情感。此外，還可以在課堂中舉辦各種形式的競賽類、游戲類、表演率的活動，讓全班學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)漢字成功的喜悅，并逐步培養(yǎng)孩子的想象能力，讓學(xué)生愛上語文。

總之，實踐是認識的來源，也是檢驗認識的唯一標準。在語文綜合實踐活動中，我們語文老師應(yīng)首先認識到語文綜合實踐活動在學(xué)習(xí)語文過程中的重要作用，并在課堂教學(xué)中努力加以推廣，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和應(yīng)用語文的能力，實現(xiàn)工具性與人文性的有效統(tǒng)一。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）