淺議職業(yè)學(xué)校班級管理的方法

彭永

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的班主任，作為學(xué)?；鶎拥墓芾碚?，其管理的對象大多是知識基礎(chǔ)薄弱、自律性差，沒有長遠人生規(guī)劃的個體。因此，班主任工作方法要不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生進步和促進學(xué)生成功。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；管理班級；方法

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0020-02

中等職業(yè)學(xué)校的班主任，作為學(xué)校最基層的管理者，其管理的對象大多是知識基礎(chǔ)薄弱、自律性差、家庭生活貧困或父母離異、自信心低、沒有長遠人生規(guī)劃和理想的個體。他們自私、偏激、易怒甚至有犯罪傾向的行為意識，讓班主任承擔著太多的責任。因此，班主任管理班級，就要尋求適合自己特點的管理辦法，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，幫助學(xué)生進步和促進學(xué)生成功。

一、班主任的基本素養(yǎng)

首先，班主任必須有愛。教育家馬卡連珂曾說過：“沒有愛，就沒有教育?！边@八個字，班主任要牢記在心里，并去實踐。比方說天冷了，進到教室發(fā)現(xiàn)有學(xué)生高燒，就要立即把事先預(yù)備好的藥送到他的手中；如果明天是端午節(jié)或中秋節(jié)，心里馬上想到班級住宿生或家庭有特殊情況的學(xué)生，吃不到粽子或月餅，就要提前為他們準備出一份。這些平常的小事，串聯(lián)了職業(yè)學(xué)校班主任工作的全部內(nèi)容，傳遞著班主任對學(xué)生的關(guān)愛。

其次，帶班前思想和心理都要“備課”。當接手一個班級后，無論是有帶班經(jīng)驗，還是首次帶班的班主任，除了完成學(xué)生檔案整理之外，要像上課之前備課一樣，全面了解自己帶的班級。筆者根據(jù)自己從事班主任工作的體會，認為班主任應(yīng)從以下幾個方面做帶班的準備：（1）了解班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟體系中的地位。（2）了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景如何。（3）了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)技術(shù)含量的比重。（4）知道開設(shè)了哪些專業(yè)課程。（5）了解任課教師專業(yè)技術(shù)水平和能力及教學(xué)特點。（6）知曉學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)養(yǎng)成哪些職業(yè)素養(yǎng)。（7）明確學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是否參加職業(yè)資格鑒定。（8）清楚學(xué)生在校學(xué)習(xí)后應(yīng)達到的專業(yè)能力水平。（9）了解企業(yè)用人的標準。（10）要了解學(xué)生進入企業(yè)后的經(jīng)濟收入和專業(yè)發(fā)展。班主任若能把以上問題融入到班級管理中，對盡快穩(wěn)定學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣，形成班級凝聚力有很大的輔助和推進作用。同時，班主任還要做好克服困難的心理準備，以樂觀的心態(tài)迎接學(xué)生。

二、班級管理的內(nèi)容

1.養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是指培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，它包括正確的行為指導(dǎo)，也包括良好的習(xí)慣訓(xùn)練。我第一次帶班時，班級共63人，新生軍訓(xùn)時還比較穩(wěn)定，但正式上課之后，科任老師都找到校領(lǐng)導(dǎo)訴苦，不愿意給我班上課，我不在教室，科任老師組織不了教學(xué)。每周評比，班級總是在倒數(shù)幾名。我頂住心理壓力，邊工作邊尋找辦法。一次閱讀時，美國心理學(xué)家威廉·詹姆士的一句話給我啟發(fā)特別大，他說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”這句話讓我意識到，學(xué)生不守紀律，它的根源就是沒有良好的行為習(xí)慣，如果能把他們的行為規(guī)范好了，也許會改變他們的一生！于是，我開始著手研究規(guī)范學(xué)生行為的方法。當時給自己訂下了“三到位”：一是學(xué)生早值日時到位；二是晚上放學(xué)時到位；三是參加校內(nèi)外大型活動時比學(xué)生早到位。現(xiàn)在回憶當年天天早去晚歸的，其實沒做什么經(jīng)天緯地的大事，都是諸如告訴學(xué)生手上要有事做，提醒學(xué)生在教室不要喧嘩、聽到學(xué)生說臟話馬上制止，地下有垃圾讓學(xué)生撿起來，衣服儀表不整潔幫他們糾正過來，大掃除時自己動手擰臟拖布，引導(dǎo)學(xué)生不逃避勞動。這些看似婆婆媽媽的瑣事，卻讓我的學(xué)生在不到一個月的時間里，發(fā)生了變化，他們有禮貌了，不管我在不在教室，他們變得安靜了。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。自信心是一種積極的心理狀態(tài)。班主任怎樣激發(fā)學(xué)生自信，把他們潛在的能力挖掘出來，不斷地超越自我，完善自我呢？首先是賞識學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是在批評聲、埋怨聲、打罵聲中長大的孩子，他們內(nèi)心特別希望得到別人的尊重、信任、鼓勵。所以班主任在平時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點，哪怕有一點點的進步，也要立即給予肯定和表揚。其次是幫學(xué)生制定目標。到職業(yè)學(xué)校來讀書的孩子基本上都是家長很無奈的選擇，沒有從小就抱著讀職業(yè)學(xué)校的理想邁進來的，他們走進來時情緒低落，把自己定位為失敗者，不知道自己將來想要干什么，喜歡干什么，能干什么，到了職業(yè)學(xué)校之后的下一個出口去哪里，家長和孩子都很迷茫。所以我認為，剛進到職業(yè)學(xué)校來的學(xué)生他不是一個求知者，他是需要治療傷痛的病人。所以，班主任要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力、需求擬定出三個目標，即短期目標，中期目標、長期目標。在學(xué)生實現(xiàn)目標過程中，指導(dǎo)并鼓勵他們不斷地向近期目標靠近，讓他們總能品嘗到成功的自豪，久而久之自信心就樹立起來了。

3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識和責任心。2010年，國務(wù)院下發(fā)的《十二五期間國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。《綱要》是現(xiàn)階段職業(yè)教育的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標和教育任務(wù)，明確了把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德放在第一位，專業(yè)技術(shù)放在第二位的辦學(xué)理念。所以，班主任教育和引導(dǎo)學(xué)生時，必須讓他們懂得只有“德和技術(shù)”兼?zhèn)洌攀巧鐣枰娜瞬?。要引?dǎo)學(xué)生懂得感恩、體諒父母，不攀比、不虛榮。要引導(dǎo)學(xué)生知道自己應(yīng)該做好哪些事，哪些事必須要按要求做好。要引導(dǎo)學(xué)生鉆研專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)他們不怕苦不怕累的職業(yè)精神。切實讓學(xué)生明白，人只要有了責任心，遇到什么困難都能克服。

4.培養(yǎng)得力助手。職業(yè)學(xué)校的班主任，培養(yǎng)一個能替自己管理班級的團隊，非常重要。前不久，一位班主任找到我，說我招的學(xué)生小宇，有早戀的傾向。班主任找他談好多次，卻引起小宇的反感。班主任讓我再給小宇施加點壓力，我說：“這事咱倆誰出面阻止效果都一樣，還是試著發(fā)動班級的同學(xué)來勸說吧”，于是班主任找了幾個與小宇要好的同學(xué)，說明了用意。學(xué)生們非常重視這件事，幾個人分工，發(fā)現(xiàn)兩人單獨接觸或發(fā)信息就出面干涉，他倆上街大家都跟著一起去，看到用QQ聊天，就把電話借走，漸漸地隔離了兩人的交往。兩周以后，學(xué)生請老師參加他們的聚會，活動結(jié)束時，組織者站起來說：“咱班同學(xué)之間的友誼太珍貴了，咱們定個規(guī)矩，咱班男生、女生不許搞對象，要是黃了將來再聚會時多尷尬??！”一個讓班主任覺得很難的事情，學(xué)生處理得如此干凈漂亮，所以，要相信學(xué)生，他們有自己的時代語言和溝通方式，班主任要給他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的機會，協(xié)助自己管理班級。

5.關(guān)注班級特殊個體。職業(yè)學(xué)校班級的特殊個體一般是指女生、貧困學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生，他們的共性是心理承受問題的能力差。家庭貧困學(xué)生有時讓人又憐又恨，可憐他們小小的年紀就承擔著沉重的心理負擔，恨他們自暴自棄、懶散。但這樣的個體，即使他傷了老師的真情，老師也要不離不棄的引導(dǎo)他們自強。我?guī)в嬎銠C班時，有個叫小亮的學(xué)生很小的時候父親就去世了，母親打零工維持家用。我了解到他家里情況后，找到校長，為他免了學(xué)費，每次學(xué)校收雜費，我都幫他交了。一天小亮找到我，說家里有事求我?guī)兔?，但還有點不好意思說，我鼓勵他說。原來小亮父親骨灰寄存日期到了，沒有錢續(xù)費，想跟我借300塊錢，當時我手里雖然不“寬敞”，但還是給他拿去了。后來我了解到小亮有奶奶和叔叔，我想這孩子將來對口升大學(xué)，如果能得到親人的幫助，成才的希望就更大。于是請他奶奶到學(xué)校，把小亮的學(xué)習(xí)和對他未來的規(guī)劃都跟老人講了，并提到他父親寄存骨灰的事，他的奶奶聽了以后，老淚縱橫，近80歲的老人站起來給我深深鞠了一躬。老人告訴我，自從兒子去世后，她和小亮的叔叔每個月都拿生活費給他們母子，至于骨灰寄存需要續(xù)費的事，根本不存在。聽了老人的話，我心里很震驚，把小亮叫到了辦公室，屋子里留下他與奶奶。第二天，小亮媽媽送回了300元錢。原來她打麻將欠了錢，想到了我，讓小亮找我借。這件事讓我深刻地體會到，對貧困學(xué)生經(jīng)濟上的援助不重要，應(yīng)該關(guān)注他們精神上的貧困，要切實引導(dǎo)他們勇于承擔起家庭復(fù)興的責任。

6.把安全教育放在首位。學(xué)生的安全事關(guān)千家萬戶的幸福與安寧，班主任是校園安全的第一責任人，必須要明確自己的責任。2010年，一名職業(yè)學(xué)校的學(xué)生早晨沒有按時到校，按規(guī)定班主任必須在半小內(nèi)通知家長，詢問情況。但那天早晨，班主任忘記了打電話，結(jié)果10點鐘時，家長到學(xué)校追究責任，才知道學(xué)生在遼河自殺了。這個事件讓我深深體會到，校園安全事件的發(fā)生，確實有不可抗拒的因素，但班主任對安全工作的警覺性一刻也不能放松，盡管在學(xué)生乃至家長眼里，有些工作是反反復(fù)復(fù)的“嘮叨”，看似沒有任何價值，但班主任“婆婆媽媽”的作為卻能給每個家庭的平安和幸福撐起一把保護傘。

以上是我對職業(yè)學(xué)校班級管理方法的一點體會，在這里把撒切爾夫人的一句話送給班主任們分享、思考。她說：“一個人腦子里想什么就會決定他嘴里說什么；他嘴里說什么就決定他做什么；他做什么就決定他養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，他有什么樣的習(xí)慣就決定他有什么樣的性格，有什么樣的性格就決定他有什么樣的命運”，概括地說，就是腦子里想什么就決定什么，所以班主任腦子里想什么關(guān)系著學(xué)生的前途和命運，也關(guān)系著一個家庭的命運，更關(guān)系著國家現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的大計。