生物新課程高效課堂教學(xué)的幾點思考

劉勁松

摘要：課堂高效，簡單地說就是在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)將實際教學(xué)效率最大化。這里的實際教學(xué)效率不能簡單地指學(xué)生記住了多少知識，掌握了多少種解題方法，而應(yīng)結(jié)合三維教學(xué)目標，即知識與技能（知識）、過程與方法（能力）、情感態(tài)度與價值觀進行全方位評判。我們的教育對象是活脫脫的學(xué)生，我們的教育目的是為了讓學(xué)生能夠更好地提升自己，更好地接受時代與社會的挑戰(zhàn)。在當今這個知識爆炸的年代，學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力越來越大，提高生物學(xué)素養(yǎng)成為當務(wù)之急。如何在各種壓力之下更好地提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，便需要我們生物教師去研究如何實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。筆者結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勎覀兊膸c思考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；高效課堂；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0275-02

筆者認為，生物教師在教學(xué)的過程中，為實現(xiàn)高效教學(xué)應(yīng)該在以下幾個方面進行自省：這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該有什么收獲？我是否可以在講臺上揮灑自如？學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式，或者說什么樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易接受？課后的反思是提高教學(xué)效果的有效措施。

一、這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該有什么收獲

備好課是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。直白地講就是在備課時要備這節(jié)課的教學(xué)目標是什么？教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。備課要備教法，也要備學(xué)法，要備教學(xué)設(shè)計，也要備學(xué)生可能出現(xiàn)的問題與對策。具體來說有以下幾點。

1.備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生而開展，因而提前預(yù)知學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情感動態(tài)、價值取向、學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣愛好等，都是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要因素。教師可以通過談話、調(diào)查問卷等方式，立足大多數(shù)學(xué)生，全面了解學(xué)生的基本情況，找到適宜的教學(xué)切入點，采用適當?shù)氖侄纬浞终{(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在認知水平上解決課堂教學(xué)主體在課堂教學(xué)實施過程中的知識預(yù)知與生成問題，為提高課堂教學(xué)的有效性提供有力的保證。

2.備教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的中心部分，是教師實現(xiàn)教學(xué)的知識載體。備教學(xué)內(nèi)容就是要把課本知識和其他的教學(xué)資源有效的整合，關(guān)注現(xiàn)實生活中的生物現(xiàn)象，以及生物發(fā)展信息，了解生物科學(xué)發(fā)展的新進展，并且與課本知識實現(xiàn)有效結(jié)合。一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能擴大學(xué)生的知識視野，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“生殖類型”一節(jié)時，教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源：有的同學(xué)見過月季花，楊樹，柳樹，馬鈴薯以及草莓的繁殖，利用這些日常熟悉的生物學(xué)現(xiàn)象來解釋什么是無性繁殖，以及無性繁殖的類型。還可以利用科技書刊介紹的有關(guān)高新農(nóng)業(yè)信息，講解組織培養(yǎng)技術(shù)和無土栽培技術(shù)。

3.備教學(xué)方法。教學(xué)方法是實施課堂教學(xué)的手段，包括啟發(fā)式教學(xué)、演繹推理、講練結(jié)合、分組討論教學(xué)等。在備課時，教師要根據(jù)具體的章節(jié)選擇適合的教學(xué)方法，以便把所要講述的內(nèi)容簡單、清晰、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”一節(jié)時，教師可以根據(jù)有絲分裂的相關(guān)知識設(shè)計一些問題：（1）人的生殖方式屬于有性繁殖還是無性繁殖？（2）發(fā)育的起點是什么？（3）受精卵是怎么形成的？（4）精子和卵細胞有沒有可能通過有絲分裂形成？如果可能，結(jié)果會是怎么樣的？（人的后代染色體會越來越多）。以這些問題啟發(fā)設(shè)問，解釋減數(shù)分裂的概念，再以課件、動畫、幻燈片、圖表、掛圖等為載體設(shè)計減數(shù)分裂過程的學(xué)習(xí)。當然教學(xué)方法的設(shè)計還要考慮怎樣營造輕松、和諧的課堂氣氛，怎樣實現(xiàn)有效引導(dǎo)，怎樣實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢有序，使課堂教學(xué)看似發(fā)散，卻能夠得到有效駕馭，獲得預(yù)期的效果。

二、我是否可以在講臺上揮灑自如

一個心胸寬廣、關(guān)心愛護學(xué)生、博學(xué)又業(yè)務(wù)精湛的教師才能夠在三尺講臺上自信滿滿。我們要有一顆愛生之心，了解他們的生活學(xué)習(xí)，了解他們的特點和差異。教學(xué)策略上要因材施教，要平等對待每一個學(xué)生。我們要了解他們的差異，又要理解并寬容他們的差異。一個好教師，首先應(yīng)該是一個品德高尚的人。只有這樣，你才能夠心情愉快，也只有這樣才能得到學(xué)生們的愛戴和認可。在這種良性循環(huán)中，使每一個學(xué)生都能夠在已有水平上更上一層樓。

1.在課堂教學(xué)中，教師要有嚴謹?shù)乃季S，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在“已知”的基礎(chǔ)上不斷探求“未知”，讓學(xué)生體驗到面對問題時的困惑和解決疑問后的喜悅。

2.在教學(xué)過程中，借助于有效的教學(xué)手段也能使繁雜、抽象的生理過程變得更加簡潔、具體，便于學(xué)生理解和記憶。如在學(xué)習(xí)“細胞呼吸”一節(jié)時，用動畫或者幻燈片來反映細胞呼吸的不同階段、過程和每一階段進行的場所，同時教師解釋每一階段所需的條件、原料、產(chǎn)物、產(chǎn)生能量的多少等，可使學(xué)生對這一動態(tài)變化過程有更加清楚的了解。

3.教師流利嚴謹?shù)恼Z言，富有表情的笑容，和藹可親的態(tài)度，嚴密的教學(xué)邏輯，較強的駕馭課堂的能力等，都是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素。

三、學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式，或者說什么樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易接受

這個是我們重點考慮的問題。教學(xué)方法多種多樣，講述法、實驗法、探究法、問題法、直觀教學(xué)法等，每種方法都有它自身的優(yōu)勢與不足。講述法可以提綱挈領(lǐng)，把握好每節(jié)課的重點與難點，在知識的落實上是卓有成效的，但在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有不足。當然對于一些通過討論、探究都得不到答案的，講述法可謂是最好的一種方法，比如：內(nèi)環(huán)境的組成，構(gòu)成生物體的元素等內(nèi)容的講解。實驗法給學(xué)生以最直觀真實的感受，通過實驗，學(xué)生可以親身體驗獲得真知，建構(gòu)性地學(xué)習(xí)。教師要盡力創(chuàng)造條件去進行實驗，實驗可以分為學(xué)生實驗、課堂演示實驗、課后小實驗。通過親身體驗得到的結(jié)論，學(xué)生會有更多的收獲，不僅僅是知識的獲取，更多的是在這個過程中體驗到學(xué)習(xí)本身的樂趣。

案例一：孟德爾的豌豆雜交實驗（一）——結(jié)合插圖的概念教學(xué)

教師們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在本節(jié)中出現(xiàn)了大量生物學(xué)術(shù)語：兩性花、雜交、自交、自花傳粉、人工異花傳粉、去雄、相對性狀……本節(jié)的重點在于通過孟德爾的一對相對性狀雜交實驗，體會遺傳因子是獨立顆粒不想融合，體會分離定律。如果花費大量時間去進行術(shù)語的解釋，必定費時又費神。在教學(xué)中，我換了一種方式來進行：將術(shù)語學(xué)習(xí)放在觀察插圖的過程中。我將這個任務(wù)交給學(xué)生，讓他們讀圖，理解豌豆是兩性花，它的花瓣緊緊包裹著雄蕊和雌蕊，因此在自然狀態(tài)下是嚴格的自花傳粉，是很好的觀察雜交的材料；人工雜交應(yīng)該怎樣處理？去雄時間，去雄后怎樣處理？通過讀圖，這些概念很容易理解，并且結(jié)合圖示的理解會比單用文字印象更深刻！這種利用插圖的直觀教學(xué)方式既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又能在短時間內(nèi)很好地掌握這些生物學(xué)術(shù)語，一舉兩得。

案例二：精子的形成過程——多種體驗方式強化記憶

抽象的一個過程，通過探究、實驗是不太現(xiàn)實的。怎樣將這樣一個微觀的動態(tài)過程在有限的時間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生，是我們需要思索的一個問題。在這個問題上，筆者采取了如下方式：第一節(jié)課通過多媒體動畫呈現(xiàn)減數(shù)分裂全過程，給學(xué)生以總體認識，接著教師在黑板上畫板圖，學(xué)生在下面跟著畫，了解減數(shù)分裂的細節(jié)；第二節(jié)課進行復(fù)習(xí)，用事先做好的教具（硬紙板制作兩對同源染色體）方便師生共同展示減數(shù)分裂過程，接著再結(jié)合課本上的插圖與卵細胞形成進行比較。在這樣一個教學(xué)過程中，學(xué)生通過各種方式直接參與染色體的變化，親身體驗了減數(shù)分裂的過程，符合他們的認知規(guī)律，通過動手動腦動眼強化了記憶效果。

案例三：紅綠色盲遺傳方式的判斷——巧妙的問題串幫助建構(gòu)新知識

紅綠色盲是學(xué)生熟知的一種遺傳病。通過圖譜觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而判斷其遺傳方式。在這個過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的時間并給予一定的提示。這里的提示，就是設(shè)計合理的問題串。這個問題串是連接學(xué)生已有能力和即將獲取能力之間的一個橋梁，協(xié)助他們夠到高處“桃”的階梯。讓他們感覺到發(fā)現(xiàn)問題的喜悅，又幫助他們理清思路，獲得真知。這里的設(shè)計就要符合建構(gòu)理論的觀點，層層遞進，撥開迷霧。結(jié)合課本的紅綠色盲遺傳圖譜，設(shè)計問題如下：（1）家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？（答案：男性，與性別有關(guān)）（2）Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號？（答案：3號和5號）（3）Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號？這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？（答案：沒有，因為Ⅰ代1號傳給Ⅱ代2號的是Y染色體，如果色盲基因位于Y染色體上，則Ⅱ代2號肯定是色盲患者）（4）為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥？（答案：因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w）（5）從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他的情況？通過這樣一個設(shè)計，學(xué)生最終推出紅綠色盲為伴X隱形遺傳，并且總結(jié)出伴X隱形遺傳的特點。在以后的練習(xí)中，同樣可以讓學(xué)生通過這樣的思路來進行判斷。

教與定法，具體到每一節(jié)課，可以有多種教學(xué)方法，總有一種教學(xué)方法是合適的。這就需要我們不斷去思考和改進。同時我們要多去關(guān)注同行的處理方法，在交流中獲得更多靈感。要想實現(xiàn)課堂高效，不是一時的事情。只有從學(xué)生出發(fā)，才會有永恒的動力不斷反思改進，實現(xiàn)高效的四十分鐘。每一位有職業(yè)榮譽感的教師，都應(yīng)該把它當作一生的事業(yè)來追求。這樣的教師教學(xué)生命才是常新的、永恒的。