高職學(xué)生職業(yè)能力“四階段”培養(yǎng)體系及措施探討

胡昌建

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展，教育體制也在不斷完善和提高。在各種教育方式中，高職教育是一種普遍而重要的方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大量的技術(shù)型人才。高職學(xué)生的職業(yè)能力是其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，也是高職學(xué)校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)校應(yīng)該緊跟社會(huì)形勢(shì)，根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)需要什么樣的技術(shù)型人才，有針對(duì)性地培養(yǎng)。本文主要闡述了高職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力所包含的內(nèi)容和研究現(xiàn)狀，分析了提高職業(yè)能力對(duì)高職教育的重大意義，提出了構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的具體措施，為未來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能提供參考依據(jù)，具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)能力；培養(yǎng)體系；研究情況

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0238-02

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，作為各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，我們應(yīng)加大教育事業(yè)投入力度，改善教育體制，促進(jìn)教育事業(yè)朝著多元化、信息化、普及化發(fā)展。高等教育、成人自考教育、高職技術(shù)培養(yǎng)教育，是目前我國(guó)主要的教育制度。三種教育方式分別針對(duì)不同的人群，這使得我國(guó)教育逐漸向多元化發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，教育事業(yè)也充分利用了這項(xiàng)先進(jìn)的通信工具，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線或者錄制教學(xué)視頻等方式，實(shí)現(xiàn)異地教育，使教育事業(yè)逐漸向信息化和普及化發(fā)展。在三種教育制度中，高等教育主要適用于參與高考制度正常進(jìn)入高等學(xué)府的學(xué)子；成人教育適用于一些未接受高等教育的成年人，以完成繼續(xù)教育為目的；高職教育則是對(duì)技術(shù)性人才的培養(yǎng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)對(duì)象的要求，具有普遍性。高職學(xué)生的職業(yè)能力是其在社會(huì)中就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素，高職學(xué)校要針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。高職學(xué)生只有具有較高的職業(yè)能力，才能更好地服務(wù)社會(huì)，提高自身價(jià)值。因此，研究高職學(xué)校的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系就顯得至關(guān)重要了[1]。

二、職業(yè)能力的包含內(nèi)容和發(fā)展現(xiàn)狀

社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)技術(shù)性人才的能力要求更高了。高職學(xué)生的職業(yè)能力一般是指專業(yè)技能、方法能力、社會(huì)能力和品德能力四個(gè)方面。根據(jù)養(yǎng)成教育的理論，職業(yè)能力具有養(yǎng)成性特點(diǎn)。用養(yǎng)成教育的原理對(duì)職業(yè)能力的形成過(guò)程進(jìn)行分析，可以把職業(yè)能力養(yǎng)成的過(guò)程分解成“知識(shí)技能學(xué)訓(xùn)—仿真實(shí)訓(xùn)—企業(yè)實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)階段。高職學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成培養(yǎng)體系，是根據(jù)職業(yè)能力養(yǎng)成在四個(gè)階段的不同要求，針對(duì)能力點(diǎn)養(yǎng)成的內(nèi)在要求，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)體系，以職業(yè)能力養(yǎng)成為主線，以學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)為目的，以實(shí)踐教學(xué)為主要手段，整合教學(xué)、管理、服務(wù)等教育資源，融教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人于一體的高職學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成培養(yǎng)體系。從員工聘任的角度講，職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)品質(zhì)是主要的職業(yè)能力。

1.職業(yè)知識(shí)。職業(yè)知識(shí)由專業(yè)知識(shí)和基本知識(shí)構(gòu)成。高職學(xué)校應(yīng)該掌握的基本知識(shí)有自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)、外語(yǔ)、文學(xué)、體育等。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠提高自身的思維能力和人生觀、價(jià)值觀，擴(kuò)展視野，在一定程度上提高了學(xué)生的德育教育和人文素質(zhì)。高職學(xué)校開(kāi)設(shè)基本課程，目的是為了讓在校學(xué)生能夠形成自身的個(gè)性，完善個(gè)人人格，加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)教育，有利于他們進(jìn)入社會(huì)最大程度地發(fā)揮自身的職業(yè)技能。

在校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和自身專業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，涉獵信息相關(guān)知識(shí)。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生將基本知識(shí)和所學(xué)專業(yè)知識(shí)相互結(jié)合，能夠很好地完成企業(yè)下達(dá)的任務(wù)[2]。

2.職業(yè)技能。高職院校的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)工作的能力，又可以稱其為職業(yè)技能。它是學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的消化、吸收、融合以及創(chuàng)新利用等，極大地體現(xiàn)出高職學(xué)生的自身價(jià)值。為了更好地鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)增多實(shí)訓(xùn)課程，適當(dāng)減少書本知識(shí)學(xué)習(xí)，針對(duì)不同專業(yè)和相關(guān)企業(yè)達(dá)成的合作協(xié)議，為高職學(xué)生提供職業(yè)技能培養(yǎng)的完整平臺(tái)，使學(xué)生在校期間能夠完成職業(yè)技能培訓(xùn)。

3.職業(yè)品質(zhì)。職業(yè)品質(zhì)主要包括職業(yè)價(jià)值、職業(yè)行為和職業(yè)道德三個(gè)方面。社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，關(guān)心社會(huì)公益，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，遵守社會(huì)法規(guī)等，是職業(yè)道德的主要體現(xiàn)。高職學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)是職業(yè)能力的基本要求，對(duì)其他能力有著深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)生應(yīng)該深刻地意識(shí)到職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)技能位于同等地位，學(xué)生職業(yè)道德低下，直接引起不良的職業(yè)行為，給社會(huì)利益造成損害。因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)提高自身的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。

三、職業(yè)能力“四階段”的培養(yǎng)體系

1.知識(shí)技能學(xué)訓(xùn)。在學(xué)生入學(xué)初期，安排學(xué)生學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，適應(yīng)職業(yè)能力的綜合要求，教師應(yīng)改變長(zhǎng)期以來(lái)偏重課堂教學(xué)及技能訓(xùn)練的做法，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)能力綜合養(yǎng)成的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

2.仿真實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在完成基本課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)校應(yīng)安排一些計(jì)算機(jī)仿真課程，讓學(xué)生充分加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的了解，通過(guò)仿真軟件對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行模擬與仿真。教師應(yīng)構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)養(yǎng)成教學(xué)體系，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)案例的真實(shí)性、可操作性和能力兼容性。

3.企業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生完成教室里的基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)校要組織建立跟崗實(shí)訓(xùn)機(jī)制，讓學(xué)生擁有第一次參與企業(yè)工作任務(wù)的感覺(jué)，使跟崗實(shí)訓(xùn)中學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師協(xié)同配合，讓學(xué)生能夠提前感受企業(yè)的工作氛圍。在此過(guò)程中，指導(dǎo)教師要和企業(yè)之間協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段能夠?qū)W以致用，學(xué)到應(yīng)有的職業(yè)技能。

4.頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在完成以上三個(gè)階段后，就會(huì)面臨頂崗問(wèn)題。頂崗問(wèn)題是學(xué)生邁入企業(yè)之前的最后階段，對(duì)學(xué)生的影響極其重要。這是學(xué)校和企業(yè)的銜接階段。學(xué)校構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，能夠把學(xué)生的品德能力、方法能力、社會(huì)能力和職業(yè)規(guī)劃能力的養(yǎng)成整合到頂崗實(shí)習(xí)中，為學(xué)生以后在企業(yè)中充分運(yùn)用所學(xué)職業(yè)技能做準(zhǔn)備。

四、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的措施

現(xiàn)階段，大力培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力具有重大意義。高職院校是以提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)的機(jī)構(gòu)，使學(xué)生能夠很好地完成就業(yè)任務(wù)，成為社會(huì)上有用的人。因此，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)成為高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。目前，社會(huì)上廣泛存在的問(wèn)題是企業(yè)缺乏高技能人才，而相關(guān)專業(yè)的高職學(xué)生卻難以勝任專業(yè)對(duì)口的工作，造成一個(gè)矛盾的問(wèn)題，主要是因?yàn)楦呗殞W(xué)生的職業(yè)能力不過(guò)關(guān)，難以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校應(yīng)采用各種措施來(lái)提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，加強(qiáng)高職學(xué)校職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

1.加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職學(xué)校教師水平和素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生整體職業(yè)能力的提高有著重要作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職教育正處在不斷上升階段，隨著高職學(xué)校數(shù)量的增多，教師的需求量也在不斷增加。這難免會(huì)發(fā)生教師素質(zhì)不合格等問(wèn)題。目前，高職院校普遍存在教師隊(duì)伍體制不完善等缺陷，教師年齡和水平出現(xiàn)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。現(xiàn)在，高職院校的教師大部分是各大高校畢業(yè)的碩士或博士，年齡較小，雖然具有較高的學(xué)術(shù)水平，但經(jīng)驗(yàn)不足。而且，教師隊(duì)伍中具有教授職稱的人數(shù)較少，講師、助教人數(shù)卻很多，而學(xué)校大力聘請(qǐng)高校退休教師作為客座教授，由于學(xué)校職稱數(shù)量的限制，會(huì)導(dǎo)致很多年輕教師沒(méi)有晉升職稱的機(jī)會(huì)，使教師心理存在不平衡，影響教學(xué)效果。

2.完善高職院校的教學(xué)管理體系?，F(xiàn)階段，國(guó)家已經(jīng)到了科技信息化時(shí)代，逐漸脫離了傳統(tǒng)的黑板板書的教學(xué)模式。高職院校也要增加信息化的教學(xué)設(shè)施，全面實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，因此學(xué)校要改善教學(xué)管理體制。教師要從根本上了解學(xué)生的特點(diǎn)，一方面對(duì)課程進(jìn)度做全面的安排，服務(wù)大眾學(xué)生，另一方面教師要有針對(duì)性地對(duì)接收能力差的學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。教師不但要完成課程任務(wù)，最重要的是要傳授學(xué)生查閱資料、解決問(wèn)題的能力，提高他們探索問(wèn)題和自學(xué)的能力。然而，所有問(wèn)題的完成，最重要的是教師要有較高的水平，這就要求任課教師之間要相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式。高職院校只有采用正確的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出職業(yè)能力高尚的人才。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式是目前學(xué)校教育的主要模式，此類教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出具有較高職業(yè)技能、適合企業(yè)發(fā)展要求的職業(yè)型人才，其是一種將生產(chǎn)、教學(xué)和科研綜合為一體的教育模式。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才職業(yè)技能需求的變化不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的改變，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科技水平持續(xù)提高，教育事業(yè)也得到了國(guó)家的高度重視。近年來(lái)教育事業(yè)、科技發(fā)明、經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐漸成為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的三個(gè)重要方向。其中，教育事業(yè)是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)，只有搞好教育，才能培育出出色的人才，才能大力發(fā)展科技，為科技事業(yè)提供生力軍，最終都服務(wù)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。由此可見(jiàn)，教育事業(yè)是未來(lái)發(fā)展的重中之重。國(guó)家不斷進(jìn)行教育改革，發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)代人的教育，針對(duì)不同人群制定相應(yīng)的教育機(jī)制。這不僅能夠提高國(guó)民素質(zhì)，還能夠提高居民的知識(shí)水平，進(jìn)而提高就業(yè)率。在各種教育中，高職教育是最具有廣泛適應(yīng)性的教育，沒(méi)有年齡和時(shí)間限制。高職教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而高職學(xué)校應(yīng)該明白社會(huì)需要什么類型的人才，要有針對(duì)性地培養(yǎng)職業(yè)技能。本文主要闡述了高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力所包含的內(nèi)容和目前狀況，提出了構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的具體措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建永，凌紅，張高勛.高職院校綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀與實(shí)踐[J].成人教育，2011，（11）：38-39.

[2]平若媛.高職財(cái)經(jīng)類學(xué)生職業(yè)能力體系及培養(yǎng)策略[J].北京市財(cái)貿(mào)千部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（9）.