公安院校實(shí)踐教學(xué)課程體系優(yōu)化探析

王紅麗（中國(guó)刑事警察學(xué)院教務(wù)處，遼寧沈陽(yáng)110035）

公安院校實(shí)踐教學(xué)課程體系優(yōu)化探析

王紅麗
（中國(guó)刑事警察學(xué)院教務(wù)處，遼寧沈陽(yáng)110035）

摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)公安應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求，因此公安院校應(yīng)從對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)出發(fā)，以目標(biāo)性、整體性、課程化和開(kāi)放性作為實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和原則，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐課程進(jìn)行重組整合，實(shí)現(xiàn)合理配置，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系的優(yōu)化，以期更好地服務(wù)于公安人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；課程體系；教學(xué)研究

當(dāng)今社會(huì)處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期，我國(guó)面臨著發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)變革對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出了新任務(wù)、新要求。大力培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才和應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)下高校教育教學(xué)改革和發(fā)展最根本、最緊迫的任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上具有不可替代的作用，尤其是在以培養(yǎng)公安專門(mén)應(yīng)用人才為目標(biāo)的公安院校，構(gòu)建適合行業(yè)特點(diǎn)和自身發(fā)展特色的實(shí)踐教學(xué)課程體系非常重要。

一、公安院校實(shí)踐教學(xué)課程體系現(xiàn)狀分析

公安院校作為承擔(dān)高素質(zhì)公安專門(mén)人才培養(yǎng)任務(wù)的主體，從辦學(xué)伊始就十分注重辦出自己的“公安”特色，培養(yǎng)的人才必須具有“警察”特色，而實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神恰恰是“公安”特色、“警察”特色的內(nèi)涵要義。公安高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)屬性和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)公安應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和必要途徑，其實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量直接制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

近幾年來(lái)，各公安院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不斷提高，日益重視實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置，在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中加大了制度建設(shè)力度，創(chuàng)造出多種多樣的教學(xué)組織與方法，取得了一定的效果。但就目前而言，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)面臨新形勢(shì)、新任務(wù)，對(duì)公安應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求，公安高校實(shí)踐教學(xué)課程體系的現(xiàn)狀及教學(xué)效果與公安機(jī)關(guān)人才培養(yǎng)的要求還有較大的差距。主要表現(xiàn)是：公安院校的實(shí)踐教學(xué)尤其是課程體系由于受到傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)理念的慣性影響，課程設(shè)置比較零散、孤立，依附于理論教學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，解決的僅僅是知識(shí)傳授的問(wèn)題，沒(méi)有形成相對(duì)功能獨(dú)立的課程；即使已經(jīng)獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)課程，也是以單一分割、孤立的形式出現(xiàn)，針對(duì)性和層次性比較弱，沒(méi)有形成規(guī)范、系統(tǒng)化的課程體系；注重單一驗(yàn)證性、過(guò)程操作性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法，而忽視課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，致使一些實(shí)踐課程流于形式，實(shí)踐教

學(xué)效果不盡理想，不利于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

究其原因，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用認(rèn)識(shí)不到位是重要的制約因素，即把實(shí)踐教學(xué)放在理論教學(xué)的從屬地位，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程獨(dú)自具有、相互支撐的功能定位存在認(rèn)識(shí)上和實(shí)施上的偏差，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)作為整個(gè)公安應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分來(lái)思考，沒(méi)有按照公安工作對(duì)公安專門(mén)人才培養(yǎng)所需要的能力結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

因此，在全面提高高等教育質(zhì)量的大背景下，在深化公安教育體制改革的新形勢(shì)下，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系勢(shì)在必行。這樣可以增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)地位和作用的認(rèn)識(shí)，重新定位實(shí)踐教學(xué)的功能，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)范化、系統(tǒng)化，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升公安院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。

二、公安院校實(shí)踐教學(xué)課程體系優(yōu)化的內(nèi)涵

研究公安院校實(shí)踐教學(xué)課程體系，首先要明確的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。什么是實(shí)踐教學(xué)？對(duì)此，理論界和教育界至今尚無(wú)統(tǒng)一認(rèn)知：或視為一種教學(xué)形式，或視為一種教學(xué)活動(dòng)，或視為一種教學(xué)環(huán)節(jié)，或視為一種教學(xué)手段。每一種理解均有其合理成分和側(cè)重點(diǎn)，但也都存在一定的局限性和偏頗。究其本質(zhì)屬性而言，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種教育理念，一種強(qiáng)調(diào)能力培育的教育理念，這一教育理念應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由此，當(dāng)實(shí)踐教學(xué)作為一種教育理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程時(shí)，體現(xiàn)這一理念的各種教學(xué)要素諸如教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、教學(xué)方式方法和手段等等，就構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)的外延［1］。

另外，不同的課程觀反映了不同的認(rèn)識(shí)論和課程設(shè)置理念。從最近的課程理論和實(shí)踐發(fā)展中，可以看到課程概念的內(nèi)涵發(fā)生了重要的變化，出現(xiàn)了以下的趨勢(shì)：從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容發(fā)展到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃發(fā)展到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值，從只強(qiáng)調(diào)校內(nèi)課程發(fā)展到強(qiáng)調(diào)校內(nèi)課程和校外課程的整合等［2］。事實(shí)上，不同的課程定義，反映著對(duì)課程不同層次功能的理解。美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為存在五種不同層次的課程：（1）理想的課程，即由一些研究機(jī)構(gòu)和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；（2）正式的課程，即課表中的課程；（3）領(lǐng)悟的課程，即由任課教師所領(lǐng)悟的課程；（4）運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程；（5）經(jīng)驗(yàn)的課程，即學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程［3］。從這個(gè)意義上講，課程的層次體驗(yàn)從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到實(shí)施經(jīng)歷了課程決策者、教師、學(xué)生角色的多種轉(zhuǎn)換，如果忽略了課程存在不同層次的現(xiàn)實(shí)，只關(guān)注其中的某一層次，則不會(huì)看到課程的全貌。課程不是一個(gè)靜止的、孤立的概念，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的概念。

基于以上認(rèn)識(shí)，公安院校實(shí)踐教學(xué)課程體系就是指在新時(shí)期高等教育質(zhì)量觀、多樣化人才觀的指導(dǎo)下，根據(jù)新時(shí)期公安應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，圍繞公安高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于實(shí)踐教學(xué)的育人功能，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，對(duì)具體的實(shí)踐教學(xué)諸要素如教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐課程進(jìn)行重組、整合和科學(xué)設(shè)置，而形成的科學(xué)規(guī)范、完整一體化的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

從這個(gè)意義上講，公安高校實(shí)踐教學(xué)課程體系優(yōu)化，就是從對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)出發(fā)，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)課程體系的各個(gè)要素功能進(jìn)行重新定位和設(shè)計(jì)，通過(guò)科學(xué)合理的課程重組、整合與功能、模塊劃分，完善實(shí)踐教學(xué)課程群建設(shè)，從而建構(gòu)起與理論教學(xué)體系相輔相成，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的規(guī)范合理的實(shí)踐課程體系。

三、公安院校實(shí)踐教學(xué)課程體系優(yōu)化路徑

（一）更新理念，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要路徑，其重要性不言而喻，也被廣大高等學(xué)校尤其是應(yīng)用型地方本科院校所普遍關(guān)注。教育部等7部門(mén)也在2012年適時(shí)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，其中明確提出：要充分認(rèn)識(shí)高校實(shí)踐育人工作的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作；高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人各項(xiàng)工作，增大實(shí)踐教學(xué)比重，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系；區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系［4］。

公安高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，以培養(yǎng)適應(yīng)公安工作和公安隊(duì)伍需要的應(yīng)用型專門(mén)人才為宗旨，盡管重視和突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的功能認(rèn)識(shí)仍有偏差。為此，要緊緊抓住當(dāng)前各公安院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步深化本科教育

教學(xué)改革的有利時(shí)機(jī)，通過(guò)教育思想大討論等形式，在教師中廣泛宣傳實(shí)踐教學(xué)理念的更新與創(chuàng)新，讓大家充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)首先是一種教育理念，是能力培育的教育理念。它不僅僅是理論教學(xué)的一個(gè)延伸，更不是理論教學(xué)的附屬，它和理論教學(xué)具有同等重要的地位，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有同樣的功能。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)注重單純講授式理論教學(xué)的反思，倡導(dǎo)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，倡導(dǎo)案例教學(xué)、情境教學(xué)、研討教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，使教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和功能有更加深刻的認(rèn)知，主動(dòng)思考、積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并不斷改革創(chuàng)新，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）明確實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和原則

完整意義上的實(shí)踐教學(xué)只有貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在每一門(mén)課程中，才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題，在構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)課程體系時(shí)就要遵循一定的科學(xué)依據(jù)和原則。

對(duì)于公安院校來(lái)講，要立足于滿足新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公安工作對(duì)公安專門(mén)人才的需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，以公安實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)具有時(shí)代特點(diǎn)、滿足公安工作需要的應(yīng)用型人才，為公安隊(duì)伍建設(shè)提供智力保障。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種形式等諸要素統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，組成一個(gè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程、目標(biāo)明確、層次遞進(jìn)、相互銜接的體系。

在此理念指導(dǎo)下，公安高校實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：

一是目標(biāo)性原則。要充分考慮公安院校各自的發(fā)展目標(biāo)、特色定位和課程理念，在整體上指向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，如此才會(huì)“形散而神聚”，使學(xué)校各種教育要素得以聚合，發(fā)揮應(yīng)有的功能。

二是整體性原則。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體過(guò)程中，應(yīng)將課程體系視作一個(gè)完整的系統(tǒng)，使體系內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素緊密相連、相互銜接和協(xié)調(diào)統(tǒng)一，最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)課程體系的整體功能，使學(xué)生在連續(xù)不斷的過(guò)程中提高實(shí)踐能力。

三是課程化原則。將實(shí)踐教學(xué)的各種環(huán)節(jié)、要素以課程形式進(jìn)行組織、實(shí)施和管理，要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀有效的考評(píng)、反饋，建立積極的反饋機(jī)制［5］。

四是開(kāi)放性原則。將實(shí)踐教學(xué)課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行，不僅依靠校內(nèi)的力量，還要借助校外的力量，這是現(xiàn)代大學(xué)教育的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)發(fā)展的基本要求。公安院校要及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容在一個(gè)開(kāi)放動(dòng)態(tài)的環(huán)境中運(yùn)行。同時(shí)，應(yīng)及時(shí)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的變化，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程建設(shè)的先進(jìn)性、前沿性。

（三）公安院校實(shí)踐教學(xué)課程體系的重構(gòu)

任何一次重構(gòu)都是建立在對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。傳統(tǒng)的公安高校實(shí)踐教學(xué)偏重于知識(shí)傳授，課程設(shè)置零散、孤立，實(shí)踐教學(xué)與育人相脫節(jié)。要克服這些弊端，關(guān)鍵是將實(shí)踐教學(xué)視作一個(gè)系統(tǒng)整體，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的功能，以實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、階段性為關(guān)鍵要素，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化，整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌安排與合理布置，把實(shí)踐教學(xué)的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為相對(duì)獨(dú)立的課程進(jìn)行整體建設(shè)，完善原有的實(shí)踐課程，建構(gòu)內(nèi)容銜接、循序漸進(jìn)、層次分明、整體優(yōu)化的教學(xué)課程體系。

基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)公安院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)警察職業(yè)綜合能力進(jìn)行分析，確定從事警察職業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)和能力，將構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要素如課內(nèi)實(shí)踐、課外集中實(shí)踐（包括公安見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等）進(jìn)行合理配置，分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等三大平臺(tái)四大模塊（如圖1所示）。

圖1　：公安院校實(shí)踐教學(xué)課程體系圖

需要說(shuō)明的是，實(shí)踐教學(xué)課程體系是一個(gè)完整

的系統(tǒng)，根據(jù)難易程度和職業(yè)技能的遞進(jìn)性，基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等每個(gè)階段的實(shí)踐可采用校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合的形式展開(kāi)，體現(xiàn)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的層次性和融合性?；A(chǔ)實(shí)踐、部分專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐主要依托課程和各類社團(tuán)活動(dòng)展開(kāi)，主要在大一、大二進(jìn)行。專業(yè)實(shí)踐包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)綜合實(shí)踐，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐主要是警務(wù)技能課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和法律類課程實(shí)踐，在大二、大三進(jìn)行，重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生的警察基本技能、專項(xiàng)技能訓(xùn)練和警察職業(yè)法律素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。專業(yè)綜合實(shí)踐主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合訓(xùn)練，安排在大三下學(xué)期和大四進(jìn)行，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)綜合實(shí)踐，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使之更好地適應(yīng)公安工作需要。這里要特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，它主要是依托學(xué)校開(kāi)展的各類大學(xué)生科研項(xiàng)目（如就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目）、各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)以及大學(xué)生參與教師科研活動(dòng)等，突出學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

應(yīng)該說(shuō)，新的實(shí)踐教學(xué)課程計(jì)劃安排體現(xiàn)了分階段、分層次、遞進(jìn)式的特點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化了針對(duì)性和系統(tǒng)性。根據(jù)課程在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中的功能定位、要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，確定具體的教學(xué)方式、實(shí)踐形式；同時(shí)考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，處理好先導(dǎo)課程和后續(xù)課程中間的知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定教學(xué)要求，注重課程的連貫性，做到前后銜接、有機(jī)組合、綜合運(yùn)用［6］。

（四）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

公安工作環(huán)境的復(fù)雜多變性決定了公安院校實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)性、綜合性，實(shí)踐技能培養(yǎng)需要在實(shí)踐中積累，在長(zhǎng)期的場(chǎng)景訓(xùn)練中形成。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，學(xué)生獲得知識(shí)技能不是被動(dòng)接受的，而是在積極參與、主動(dòng)建構(gòu)中形成新的知識(shí)。因此，公安院校實(shí)踐課程必須靈活多樣，大力推進(jìn)互動(dòng)性、交匯性、啟發(fā)式及更加貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)訓(xùn)練方法，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中保持主動(dòng)性，把模擬教學(xué)、研討教學(xué)、案例教學(xué)、模塊化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)等手段有機(jī)地貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在訓(xùn)練過(guò)程中提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神［7］。同時(shí)要注重教學(xué)新方法、新手段的綜合運(yùn)用。

教學(xué)方法手段的靈活運(yùn)用，離不開(kāi)教師對(duì)公安工作情境的深刻認(rèn)識(shí)和教學(xué)理念的及時(shí)更新。這里特別要提出一種教學(xué)法，即行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的目的是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，它并不是一種具體的教學(xué)方法，而是綜合了各種以能力培養(yǎng)為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，核心在于將行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一［8］。嚴(yán)格意義上講，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種新的方法，而是教學(xué)理念和方法的有機(jī)結(jié)合，是一種新的教學(xué)范式，它在國(guó)外職業(yè)教育中早就運(yùn)用而且十分成熟，在國(guó)內(nèi)高職院校教學(xué)中也多有使用，只是由于公安教育發(fā)展相對(duì)比較晚，在公安院校中并未普及。

為此，在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置合理的前提下，教師也要注重更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)提高適用于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的各種能力，在教學(xué)實(shí)際中嘗試行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、理論培訓(xùn)等方式提高教師教學(xué)能力。

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責(zé)任編輯：時(shí)娜

基金項(xiàng)目：本文為2012年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“公安高校實(shí)踐教學(xué)課程體系優(yōu)化研究”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王紅麗，女，河南南陽(yáng)人，中國(guó)刑事警察學(xué)院教務(wù)處助理研究員，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃碚?、公安教育教學(xué)管理。

收稿日期：2015-02-20

文章編號(hào)：1009-3192（2015）03-0118-04

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G642