談小學(xué)語文學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)

許麗紅

【摘 ?要】隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，知識的傳播速度也是越來越快，其中知識的傳播與擴散在一定程度上還是取決于人的口語表達能力。每個語文教師必須重視培養(yǎng)并提高學(xué)生們的口語表達能力，語文是一門學(xué)科對每個學(xué)生而言都具有非常重要的作用，它不僅僅可以幫助學(xué)生增加學(xué)生之間，師生之間的交流，增加感情，還是學(xué)習(xí)其他課程的前提條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?口語表達 ?教學(xué) ?提高

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0140-01

語文最基本的用途之一就是交流，隨著社會信息化的發(fā)展越來越快，口語表達能力的高低往往代表著這個人的傾聽、表達、應(yīng)對能力的高低。有時候一個人口語表達能力的高低可能會成為評價這個人工作能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，比如：銷售、講師等。小學(xué)語文是學(xué)生們最早接觸的一門學(xué)科，作為培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對能力的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該引起老師足夠的重視。培養(yǎng)小學(xué)生口語表達能力并不是一蹴而就的事，它需要長時間的積累，培養(yǎng)并提高小學(xué)生們的口語表達能力應(yīng)該貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)。

一、營造良好的氛圍

營造出一個良好的發(fā)言氛圍可以更有效的幫助小學(xué)生們提高他們的口語表達能力，一個好的發(fā)言氛圍不僅僅能引起學(xué)生們的興趣，提高教學(xué)效率，還能幫助小學(xué)生們克服一些心理阻礙。這就需要老師在教學(xué)過程中，要多多鼓勵學(xué)生們大膽的發(fā)言，增加學(xué)生們的自信心。還有，當(dāng)老師進行課堂教學(xué)是可以多組織一些課堂活動，引起學(xué)生們的注意力。激發(fā)他們的表達欲望。

如：在老師進行正式課堂教學(xué)前，可以按順序安排一個或兩個學(xué)生進行課堂演講，演講的內(nèi)容不限，當(dāng)有的學(xué)生沒有準(zhǔn)備好演講的內(nèi)容，或者不知道該怎樣演講時，可以讓他們表演一個節(jié)目代替這次演講，無論唱歌、朗誦詩歌、繞口令等都可以，通過一個短暫的演講不僅僅可以迅速的吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生提高一個鍛煉和表現(xiàn)他們口語表達能力的平臺，對提高他們的口語表達能力有著積極作用。再有，老師還可以多與學(xué)生們進行互動，鼓勵學(xué)生們大膽的進行交流，也多多鼓勵與組織學(xué)生與學(xué)生之間進行互動，課堂上師生之間、生生之間的互動可以很好的活躍課堂氣氛，增進師生之間的感情與激發(fā)學(xué)生們的表達欲望，從而使學(xué)生們可以暢所欲言的表達出自己的想法，達到提高學(xué)生們的口語表達能力的目的。

二、因材施教，注重個性差異

每個人的性格不同所以造就了每個人都的口語表達能力或者方式不同，這就需要老師在授課時根據(jù)不同學(xué)生的不同性格通過不同的教學(xué)方式，訓(xùn)練他們的口語交際能力。比如：有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愛說話，與他人的交流也就很少，這樣對于提升這些學(xué)生的口語交際能力來說是非常不利的，針對這種情況，老師可以多與這種學(xué)生進行交流談話，并鼓勵他們多與其他學(xué)生們進行交流。有些學(xué)生的語言基礎(chǔ)掌握的不太牢固，老師應(yīng)該著重幫助這些學(xué)生鞏固并掌握語言基礎(chǔ)知識。因材施教不代表這要求老師對學(xué)生嗎進行一對一的輔導(dǎo)，如果那樣做了，不但會浪費大量的時間和精力，對于學(xué)生們的口語交流能力的整體提高也會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。最好的方法就是點面結(jié)合，分類施教。

如：某些學(xué)生表達能力不是太好，老師可以鼓勵并讓他們對課堂上所將的內(nèi)容進行總結(jié)，然后與其他學(xué)生一起進行討論，指出其中的不足之處，并幫助他們加以改進，指出他們的可取指出并鼓勵他們繼續(xù)努力，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的可取之處，達到相互學(xué)習(xí)共同提高口語交際能力的目的。

三、情景對話，角色表演

小學(xué)語文老師在進行講課時，可以根據(jù)課本上的內(nèi)容，然后組織學(xué)生進行情景對話，這種課堂活動會很好的調(diào)動大家的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們在一個比較輕松歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)知識，鍛煉他們的口語交際能力，這不僅僅可以提高課堂效率，也是一種可以幫助學(xué)生提高他們口語交際能力的方法。

如：當(dāng)語文老師在講《晏子使楚》這篇文章時，老師就可以根據(jù)課本上的內(nèi)容組織學(xué)生們進行情景對話，讓學(xué)生們結(jié)合課本上的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，讓歷史還原，而老師也可以根據(jù)學(xué)生們情景對話的內(nèi)容適時的提出一些問題。這樣不僅僅能吸引學(xué)生們的主要力，引起他們的興趣，還能充分的發(fā)揮出他們的想象力與應(yīng)對能力，對鍛煉與提高學(xué)生們的口語表達能力也有很大的幫助。

四、循序漸進，科學(xué)有效的進行訓(xùn)練

提高學(xué)生們的口語表達能力不是一早一夕就能完成的，它需要長時間的積累，也必須遵守客觀規(guī)律的（由簡單到復(fù)雜，由容易到困難）。如果老師在課堂教學(xué)中急于求成，將一些語言技巧與使用方法強行灌輸給學(xué)生，這樣不僅不能提高學(xué)生們口語表達能力，甚至還會出現(xiàn)與之相反的效果。這就需要老師在提高學(xué)生們口語表達能力方面要有足夠的耐心，遵循循序漸進的客觀規(guī)律，用科學(xué)有效的方法進行訓(xùn)練。

如：在對學(xué)生進行口語訓(xùn)練前，首先要對學(xué)生們的口語表達能力進行一次詳細(xì)的了解，弄清楚學(xué)生在口語方面經(jīng)常犯的錯誤，以及偶爾會出現(xiàn)錯誤的問題，分析其原因，找到解決這些問題的方法，然后針對性的對學(xué)生進行訓(xùn)練，實現(xiàn)提高學(xué)生口語表達能力的教學(xué)目的。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生們的口語表達能力是我國小學(xué)教學(xué)的目的之一，它始終貫穿著整個小學(xué)語文教學(xué)，雖然對于如何在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生們的口語表達能力這一問題大多數(shù)學(xué)校及老師還在探索當(dāng)中，但是，我相信只要堅持不懈的努力探索一定會找到正確的、科學(xué)的方法，提高學(xué)生們的口語表達能力。