初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)探究

盧淑瓊

【摘 ?要】導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教師教案的升級(jí)，從學(xué)生能力培養(yǎng)上來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，重視學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為教學(xué)預(yù)案，在新理念的指導(dǎo)下來(lái)設(shè)計(jì)與優(yōu)化，特別是從知識(shí)與技能的協(xié)同發(fā)展上，增進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流，克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端和不足。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?導(dǎo)向案 ?教學(xué)設(shè)計(jì) ?教學(xué)實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0051-01

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要求

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)在總體上遵循“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主”的要求，在實(shí)踐中，需要通過(guò)學(xué)習(xí)策略的選擇，靈活、科學(xué)的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂的自主探究和合作氛圍的形成。其基本要求：

（一）做好學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀的科學(xué)診斷

從學(xué)情調(diào)查在紅來(lái)分析學(xué)生的起點(diǎn)，研究當(dāng)前教與學(xué)的差異性，并從學(xué)生為原點(diǎn)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與優(yōu)化，堅(jiān)持以人為本，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心智特點(diǎn)，明確應(yīng)該教什么，如何去教。

（二）在以學(xué)定教后，要從課堂教學(xué)活動(dòng)的組織上，凸顯學(xué)生的主動(dòng)性

哪些是需要去發(fā)現(xiàn)的，哪些知識(shí)是需要學(xué)會(huì)的，哪些是學(xué)生不懂的，哪些是需要重點(diǎn)跟進(jìn)的。這些問(wèn)題的明確，教師需要通過(guò)課堂時(shí)間和空間，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（三）注重教學(xué)的分層性，凸顯學(xué)生的差異

分層教學(xué)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是兼顧以生為本理念，從關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異上來(lái)貫穿分層教學(xué)與評(píng)價(jià)。

（四）注重學(xué)法的滲透

從學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，避免單一被動(dòng)的教學(xué)方法，而激發(fā)學(xué)生的自主性，特別是在一定情境下來(lái)轉(zhuǎn)化教法，凸顯導(dǎo)學(xué)案的可操作性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）注重合作學(xué)習(xí)的滲透

合作學(xué)習(xí)是從學(xué)生的個(gè)體差異中來(lái)進(jìn)行重新編組，以互動(dòng)、互助來(lái)溝通與交流，提升學(xué)習(xí)效果。

導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該能夠從團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)中，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求。六是鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的參與性。學(xué)生不僅僅是接受導(dǎo)學(xué)案，還要從導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上參與到設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上來(lái)進(jìn)行文本質(zhì)疑，從參與設(shè)計(jì)中獲得啟發(fā)。

二、基于導(dǎo)學(xué)案的課程設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)教案相比，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上更加注重教學(xué)實(shí)效的展開(kāi)，特別是從語(yǔ)文課的備課及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的預(yù)設(shè)與解決上，利用相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)流程，突出教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生從中來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)體系。以《馬來(lái)的雨》一課為例，在目標(biāo)設(shè)定上，一要明確馬來(lái)雨的特點(diǎn)，主要通過(guò)課文閱讀來(lái)尋找關(guān)鍵詞句;二要掌握景物描寫(xiě)的方法，特別是從多視角上來(lái)進(jìn)行刻畫(huà);三要體會(huì)作者的情感，對(duì)馬來(lái)雨的一份深情。在重難點(diǎn)設(shè)定上，一要掌握個(gè)體、小組合作朗讀的方法，對(duì)關(guān)鍵詞句的鑒賞與學(xué)習(xí);二是難點(diǎn)要從情感的理解上揣摩馬來(lái)雨的內(nèi)在含義。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與優(yōu)化上，明確四項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

（一）做好課前的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備

從初讀課文來(lái)整理易錯(cuò)字詞，并有計(jì)劃的查閱和歸納課文中的描寫(xiě)特點(diǎn)，不同的觀(guān)察位置，不同的感官體驗(yàn)、表露的情感及名句鑒賞;利用聽(tīng)雨、淋雨、觀(guān)雨來(lái)進(jìn)行自我感受書(shū)寫(xiě)，以一百字為限進(jìn)行文筆練習(xí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于本任務(wù)的實(shí)施上，要從教材的熟悉及學(xué)案的分發(fā)上，鍛煉學(xué)生的提取閱讀，自主學(xué)習(xí)。

（二）做好課堂實(shí)施中的互動(dòng)與交流

如在全文朗讀中注意字詞的梳理與思考;對(duì)于文本中景物描寫(xiě)的方法進(jìn)行圈畫(huà)，并歸納馬來(lái)雨的特點(diǎn)。在本任務(wù)中，可以通過(guò)表格設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行不同觀(guān)察點(diǎn)的多重描寫(xiě)，利用小組間的探究與合作，從文章字詞的使用、修辭的運(yùn)用、句子段落的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。教師在點(diǎn)撥中需要強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言特色的分析，三個(gè)感官、三個(gè)視角、多重修辭手法的對(duì)比;利用小組合作來(lái)進(jìn)行關(guān)鍵詞句的品讀，把握文章的主旨及思想。

（三）做好課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

主要涉及到馬來(lái)雨的特點(diǎn)總結(jié)，不同感官的不同體驗(yàn)。如手伸到窗外來(lái)觸摸雨的清涼;雨點(diǎn)落地時(shí)對(duì)泥土的挑釁，對(duì)青石板的撞擊;引入《虞美人·聽(tīng)雨》中詩(shī)句來(lái)講解。本階段任務(wù)主要側(cè)重于課堂練習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握及學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與檢測(cè)。

（四）進(jìn)行課后延伸與課堂拓展

結(jié)合文本內(nèi)容來(lái)多角度的描寫(xiě)雨，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和感知力;熟讀文章的重點(diǎn)詞句，并結(jié)合《僧廬雨》進(jìn)行范文延伸;結(jié)合本地實(shí)際來(lái)描寫(xiě)雨的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中，需要從任務(wù)的明確上抓住課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，特別是對(duì)學(xué)生自主朗讀及預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際來(lái)制定導(dǎo)學(xué)案，凸顯導(dǎo)學(xué)案的因材施教。

（五）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要凸顯“導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要凸顯“導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”，要從具體的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合個(gè)別指導(dǎo)與小組學(xué)習(xí)，積極的開(kāi)展對(duì)學(xué)與群學(xué)，發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。如通過(guò)問(wèn)題情境的構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生能夠從教學(xué)預(yù)設(shè)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效掌握相應(yīng)的知識(shí);最后，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的方法及方式，要避免傳統(tǒng)單一的講學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化對(duì)教師提出了較多要求，教師首先應(yīng)從教學(xué)理念的學(xué)習(xí)上規(guī)范自身的教學(xué)行為，主動(dòng)通過(guò)“教”來(lái)提升學(xué)生的“學(xué)”，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)，對(duì)于教材的把握與分析，也是影響導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該從實(shí)施上把握教材的取舍，從學(xué)情的判斷與教學(xué)重難點(diǎn)中關(guān)注良性發(fā)展。如對(duì)于課前預(yù)習(xí)的設(shè)置，應(yīng)該明確且易操作，避免學(xué)生自學(xué)積極性受挫;對(duì)于課堂調(diào)控上，要積極給予點(diǎn)撥與引導(dǎo)，既要發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，又要讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣泛的平臺(tái)和思維空間。最后，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞多元性目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及評(píng)價(jià)中來(lái)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。