不讓后進(jìn)生掉隊(duì)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

王歷榮

【摘 ?要】端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。愛(ài)心與耐心，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他深深的關(guān)心愛(ài)護(hù)，是差生轉(zhuǎn)換的前提。“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”，是后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)變的“竅門”。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 ?原因據(jù)分析 ?興趣 ?轉(zhuǎn)換

【中圖分類號(hào)】 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0027-01

初中一年級(jí)學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，處于對(duì)這一科的好奇和興趣，很愿意學(xué)這一科;但由于在學(xué)習(xí)上遇到一些具體困難得不到及時(shí)解決，以致問(wèn)題成堆，積重難返，天長(zhǎng)日久，便由喜歡到畏懼到厭惡以致最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。

一、掉隊(duì)原因探析

（一）心理障礙

初中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯相當(dāng)熟悉，當(dāng)他們接觸一門與母語(yǔ)表達(dá)方式迥然不同的新語(yǔ)種時(shí)，由于兩種語(yǔ)言相差甚遠(yuǎn)，在接受教育時(shí)，心理上會(huì)產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過(guò)程的不適應(yīng)：漢語(yǔ)為方塊字，英語(yǔ)為拼音文字;漢語(yǔ)的字有四聲，英語(yǔ)每個(gè)詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問(wèn)題;漢語(yǔ)的詞基本是雙音節(jié)，而英語(yǔ)每個(gè)詞的音節(jié)不一。初學(xué)者未掌握目的語(yǔ)的這些特點(diǎn)，一部分學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因而產(chǎn)生了心理上的不適應(yīng)。所以，初學(xué)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程，就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣、建立新的認(rèn)識(shí)習(xí)慣的過(guò)程、難以克服母語(yǔ)的干擾，則會(huì)掉隊(duì)。

（二）教師對(duì)如何克服學(xué)習(xí)心理障礙研究得不夠，指導(dǎo)跟不上去

掉隊(duì)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大使掉隊(duì)生在心理上也得到了“安慰”，他們覺(jué)得既然有這么多人不學(xué)英語(yǔ)，我何必勉強(qiáng)跟著學(xué)，倒不如把這些時(shí)間用到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文上，用這些學(xué)科還能有點(diǎn)效果，用到英語(yǔ)上是白費(fèi)時(shí)間。這種情緒一旦在班里蔓延開(kāi)來(lái)，則愈加不可收拾，甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓?jiān)”的中等學(xué)生。

二、如何激發(fā)掉隊(duì)生，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

（一）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，“我又不出國(guó)，只要學(xué)好母語(yǔ)就夠了”，但他們根本就沒(méi)有意識(shí)到改革開(kāi)放的今天英語(yǔ)是多么重要。許多外商的投資以及大量商品的出口都需要用語(yǔ)言來(lái)交流，沒(méi)有真正的語(yǔ)言怎么能溝通呢？因此學(xué)英語(yǔ)勢(shì)在必行，作為英語(yǔ)教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。

（二）愛(ài)心與耐心是差生轉(zhuǎn)換的一個(gè)前提

英語(yǔ)的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，因此需要我們教師多給一點(diǎn)愛(ài)心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛(ài)，有傷疤的更要憐惜”。只要每一個(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心、感情誠(chéng)心、獻(xiàn)出愛(ài)心、工作耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師只有得到了學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性;如果一個(gè)教師一站到講臺(tái)上就對(duì)這課感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？

就拿我教的初一（1）班的學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，由于我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所以剛升入初中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)完全一片空白，就連26個(gè)英文字母都無(wú)法辨認(rèn)。剛開(kāi)始上第一課時(shí)我就給他們講了學(xué)英語(yǔ)的重要性以及如何學(xué)好這門學(xué)科，讓他們首先有一個(gè)明確的目的。端正了學(xué)習(xí)態(tài)度后，我又對(duì)他們進(jìn)行了耐心、細(xì)致的教學(xué)，在第一次月考時(shí)大多成績(jī)還可以，但有少數(shù)同學(xué)成績(jī)比較差。我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去了信心，于是把這幾位較差的學(xué)生叫到教研室私下和他們進(jìn)行思想交流，發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)都說(shuō)：“記憶力較差，記單詞比較困難?！比缓笪揖徒探o他們“笨鳥(niǎo)先飛”的方法以及記單詞的一些小竅門，同時(shí)降低了對(duì)他們的要求，由原來(lái)的每個(gè)單元一次性的記憶變成每六個(gè)單詞聽(tīng)寫一次。這樣一來(lái)，他們覺(jué)得記憶單詞比較輕松，于是漸漸地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，因此在第二次月考中成績(jī)有所上升。

（三）巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

如我在教學(xué)初一（下）第三單元“Why do you like koalas？”時(shí)，采用了這樣一個(gè)歌謠來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞：“tiger tiger大老虎，panda panda大熊貓，giraffe giraffe長(zhǎng)勁鹿，lion lion熊獅子，penguin penguin丑企鵝，elephant大象長(zhǎng)鼻子?！边@樣既能幫助他們記憶單詞，也能活躍課堂氣氛。在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)我還叫了一些同學(xué)來(lái)表演各種不同的動(dòng)物，讓其余的同學(xué)猜他們表演的是什么，這樣他們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就不那么枯燥無(wú)味了。通過(guò)這樣一些活動(dòng)，就是再差的學(xué)生學(xué)起來(lái)也有興趣了。

（四）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成讀后的一系列任務(wù)

以Unit 13“Albert Einstein”為例，當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時(shí)，我要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)復(fù)述課文。學(xué)生會(huì)盡力做準(zhǔn)備，他們會(huì)看課后補(bǔ)充材料，會(huì)去改寫、背誦，會(huì)查閱自己要使用的詞或短語(yǔ)。無(wú)疑，這樣訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣。

（五）課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法

對(duì)于差生，單純地依靠課堂也不行，還需要我們英語(yǔ)教師犧牲一些課外時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生，細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，孜孜不倦，循循善誘。這樣，他們的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)慢慢提高，興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

（六）多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)均很重要，對(duì)差生更應(yīng)如此。凡是他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心;凡是有錯(cuò)誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致地糾正，盡量少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“good”之類的詞語(yǔ)。這樣一來(lái)，他們就覺(jué)得教師喜歡他們，學(xué)英語(yǔ)也相應(yīng)地有了興趣。

總之，作為一個(gè)教師應(yīng)給學(xué)生以尊重和愛(ài)護(hù)，用語(yǔ)言和行為來(lái)感化學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。