小學數(shù)學對話教學思考與分析

陳欲興

摘 要：在經(jīng)濟社會高度發(fā)展和新課改的推動下，小學數(shù)教學發(fā)生了很大的變化，同時，小學數(shù)學教學也面對了更大的挑戰(zhàn)，同時，我們小學數(shù)學教師也積極地對小學數(shù)學有效策略進行了深入的研究，但同時也忽略了小學數(shù)學教學對話的研究，以至于教學過程中對話教學的缺失，基于此，我們在日常教學過程中應深入的對對話教學進行思考和分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;對話教學;思考;分析

我們認真分析目前小學數(shù)學教學尤其是課堂教學，一個較為普遍和突出的問題就是學生很少主動與教師交流、互動或者提出問題，很多時候都是教師灌輸或者講授，學生更多的是聽、記、練。在新課改下的大形勢下，教師更應重視課堂互動行為和師生、生生對話教學以及學生的自我對話，更多地關注學生在成長發(fā)展過程中的心理、情感、三觀等情況，對小學數(shù)學教學對話教學進行深入的思考與分析。

一、簡要分析小學數(shù)學對話教學模式存在的問題

（1）首先，小學數(shù)學教學總體上存在很多落后的地方，尤其對話顯得比較的生硬，在教學過程中很多數(shù)學教師沒有真正理解對話教學的真正內容，許多教師在理解對話教學的內涵和實質的問題上不到位，在具體的實施過程中顯得死板，沒能正真發(fā)揮出對話教學的積極作用，在過去我們小學數(shù)學教學中師生間的互動基本都是交流溝通來達成的，但實際上師生之間程式化、教條性質的溝通方式是最主要的溝通方式，具體來說就是師生之間都是圍繞著講臺這一中心，對話教學幾乎都是以問答的方式在展開，而這對于師生之間在情感、思想 、心靈、思維等方面的溝通和交流造成了阻礙，從根本上來說這是屬于單邊教學的一種模式。

（2）在新課改下小學數(shù)學教學最為突出的問題就是師生角色上的錯位，小學數(shù)學教學在很多時候教師都扮演的是教學主體的角色，而學生則是被動接受的角色，教師在不斷的講授過程中無形中就剝奪了孩子們表達自己見解的權利和機會，而學生更多地是一味地進行機械的記憶、練習等，沒有體現(xiàn)新課改的精神，沒有體現(xiàn)人文精神，沒能充分激發(fā)出學生的主動性，造成課堂教學氣氛的呆板、沉悶，不能有效拓展學生的思維，影響到教學效果和效率，常此以往學生就會失去主動表達的意愿和熱情。

二、強化小學數(shù)學對話教學的有效途徑

（一）師生對話的有效途徑

過去的教學過程絕大多數(shù)時候教師都是借助課本、粉筆、黑板，以講臺為中心，以講授或者灌輸作為主要的授課方式，學生則基本都是在被動地接受，教學過程中師生之間沒有進行應有的交流，師生沒有處在平等的位置上，長期這樣比定會讓學生對教學內容和活動失去興趣。在課堂教學中師生必須處于平等的位置之上，才可能開展有效的溝通和交流，實現(xiàn)情感、思想、心靈上的相互交流和融合，讓學生在寬松、愉悅、和諧的氛圍中保持自信、活躍、安全的心情進行學習，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，活躍和拓展其思維，豐富其情感體驗，促進其正確的人生態(tài)度和三觀的形成。所以教師首先應將自己置于教學引導者的位置之上，將學生置于教學活動的主體位置上，并積極建立起平等的師生關系，能夠真正地成為學生的良師益友;其次，教師要把孩子們的思維、獨立思考等能力的培養(yǎng)納入教學工作的重點，對于學生提出的問題，教師要積極的應對，對其發(fā)表的不同的見解和想法應耐心聽取，總之，教師充分尊重學生的個性發(fā)展和多元化的想法;再次，在課內外教師應創(chuàng)造更多的機會與孩子們進行平等的交流，與他們聊天、談心，了解他們喜好、需求和困難疑惑，促進教學活動更為有效地開展，激發(fā)學生學習的興趣;最后，教師應投入更多的感情和耐心，對于學生的遇到的困難應耐心傾聽，與他們共同面對，幫助他們及時解決。

（二）生生對話的有效途徑

在過去的課堂教學中對話教學也是需要在生生間進行，因為這對學生交際能力和學習能力的培養(yǎng)和提升都有很大幫助。但是在實際教學過程中，很多教師都沒有對生生之間的對話重要作用和內涵有足夠的認識，沒有引起足夠的重視，覺得可有可無，而隨著新課改的進一步推進，這一問題也得到了一定的改善，教師們開始重視起了生生對話，讓他們在知識、認知水平等都差不多的群體中，站在平等位置進行更為融洽的交流討論以及學習，這樣的氛圍更加輕松，學生更加放得開，勇敢地將自己的見解和想法表達出出來，有效增強其自信心和語言表達能力，拓展其思維，激發(fā)其學習的熱情，同時，能夠讓他們在這樣的交流、討論、甚至辯論之中，能夠很好的實現(xiàn)揚長避短，更好地掌握知識和方法，促進彼此之間的團結合作，豐富他們的情感體驗，促進其學習效果和效率的提升。

（三）學生自我對話的有效途徑

教師們也還應該重視學生的自我對話，因為這能讓學生更加深刻和準確地認識自己，理解自己，實現(xiàn)對自己掌握知識點的情況的把握和反思，這也是對話教學的進一步升華?；诖?，首先教師應對此要加以足夠的注重，引導學生們很好地反思過去學習過的知識、方法，讓他們對學習的內容進行更好地回顧和總結，能夠更為全面并且客觀地看待和評價自己，清楚自己掌握知識和應用知識的實際情況，對于自己學習上存在的問題能夠更為及時的發(fā)現(xiàn)，并及時予以解決。具體來說就是我們一定要讓學生明白：“對話”的過程不只是對話雙方觀點、見解上的溝通交流，更重要的是能夠認真地聽取和思考教師的點撥或者指導、同學所提出的想法等，從而來開展自我對話，既反思自己的見解或者看法，來讓自身的知識體系得到及時的更新，并提高自身的思考能力和學習能力。

三、結束語：

綜上所述，對話教學的有效開展能在很大程度上改善小學數(shù)學課堂教學的氛圍，提高數(shù)學教學質量的提升，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生學習能力、交際能力、思維能力等的培養(yǎng)和提升，豐富其情感，促進他們正確的生活態(tài)度和三觀的形成。

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