多元教學(xué)方法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用嘗試

陳小英

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，多元化教學(xué)有助于提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。本文就多元化教學(xué)在小學(xué)信息技技術(shù)課程中的應(yīng)用嘗試展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);多元化教學(xué)方法;應(yīng)用嘗試

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作性又有廣泛實(shí)用性。在計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教師不僅僅是課堂活動的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，還應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力?，F(xiàn)結(jié)合本人的工作實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)體會以及所學(xué)的專業(yè)知識簡要輪速當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中多元教學(xué)方法的幾點(diǎn)嘗試。

一、情境教學(xué)法

所謂“情境教學(xué)”，就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生充分收集和運(yùn)用信息，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、問題情境、競賽情境等。就故事情境創(chuàng)設(shè)來說，在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。針對小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，盡可能多設(shè)計富有兒童情趣的故事內(nèi)容，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)兒童主動探究的欲望。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)編，這樣更具有實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《設(shè)置動畫效果》時，使用故事情境的創(chuàng)設(shè)手法，課程一開始，便用開動物運(yùn)動會的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接著引用“龜兔賽跑”這個孩子耳熟能詳?shù)墓适屡cPowerPoint中動畫的設(shè)置結(jié)合在一起，讓學(xué)生猜測這次誰能跑贏，還能自己根據(jù)情節(jié)動手進(jìn)行設(shè)置，故事緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置動畫的方法，學(xué)生在不知不覺中就掌握了，自然而然也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則是以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。例如，在教學(xué)有關(guān)用《動畫自己做》程序來制作動畫故事時，該程序?yàn)閷W(xué)生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，十分地直觀，操作也較簡單，學(xué)生很容易上手。但是在教學(xué)中學(xué)生的操作存在著很大的問題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒有掌握到動畫的制作方法。于是我提出了三個動畫制作任務(wù)：①讓一個小朋友從左向右跑去。②兩位小朋友賽跑，要求同時起跑。③兩組小朋友進(jìn)行接力賽。這三個任務(wù)由簡到繁、由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，并要能控制角色的動作時間，最后一個任務(wù)要改變動畫角色。學(xué)生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機(jī)處理信息的能力。

三、小組協(xié)作教學(xué)法

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學(xué)習(xí)活動，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)計算機(jī)課時，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，兩人一小組，10人一大組，并告訴他們在學(xué)習(xí)過程中，必須互相配合，“三人行必有我?guī)煛?，取人之長，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步;另外組與組之間還要展開競賽，互相促進(jìn)。如學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時，因?yàn)殒I盤指法是計算機(jī)操作的基本功，也是小學(xué)計算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動練習(xí)。在綜合訓(xùn)練時，我讓同組的兩個學(xué)生配合好，一個同學(xué)操作時，另一個同學(xué)幫助指正錯誤。在放手讓學(xué)生自己進(jìn)行操作訓(xùn)練的同時，挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助。學(xué)生間語言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。練習(xí)一階段后，開展組與組之間的競賽，進(jìn)一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺性、自信心也隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

四、自主探究教學(xué)法

教育家葉圣陶先生說過：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”這告訴我們：只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有自主選擇信息、處理信息的能力，才能使學(xué)生終身受益。因?yàn)橹挥性谧灾魈骄繉W(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。例如：在講Word圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點(diǎn)工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。學(xué)生憑著敏銳的觀察、豐富的想象，做出一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予表揚(yáng)，課堂氣氛達(dá)到高潮。在親自實(shí)踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的體現(xiàn)。又如在講《制作課程表》一課時，先把步驟告訴學(xué)生，然后讓他們自己設(shè)計，完成后教師加以點(diǎn)評。本課的重點(diǎn)是教學(xué)生如何繪制斜線表頭，如何使用“字體”或“邊框和底紋”等工具，修飾首行首列，使課程表變得更漂亮。采用探索式進(jìn)行教學(xué)，要難易適當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動求知，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，有利于學(xué)生開發(fā)智力，突出教學(xué)重點(diǎn)。

在小學(xué)信息技術(shù)課程中使用多元化的教學(xué)策略是新時代信息技術(shù)教學(xué)課程發(fā)展的新方向，但實(shí)踐表明，多元化的教學(xué)方法，無論從教學(xué)中所取得的成就，或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)都有一個非常積極的作用。因此，我們要進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)，將多元化的教學(xué)方法更廣泛地應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]符傳誼.信息技術(shù)課程教學(xué)教法[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社版社，2008

[2]傅道春.新課程教師行為的變化[M].首都師范大學(xué)出版社，2001