高職動(dòng)漫專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究

曹艷 余劍

【摘要】通過(guò)剖析重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式的做法，對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、思路和發(fā)展做了細(xì)致地闡述，從而深化對(duì)這種產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，探索這一人才培養(yǎng)模式對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)所起的重要作用和積極意義。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫專業(yè) “訂單式” 人才培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】2015年重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院“高職動(dòng)漫專業(yè)‘訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究”（CQY2014005）。

【中圖分類號(hào)】G124 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0035-02

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心組成部分，需要大量的專業(yè)動(dòng)漫技能人才，然而，當(dāng)前的高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)大多仍是各自為陣，人才培養(yǎng)模式與要求也比較混亂。而動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)行業(yè)本身發(fā)展思路提出了要求，而且對(duì)人才培養(yǎng)也提出了新要求，為此，我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在成立之初就與重慶點(diǎn)至科技有限公司合作，建立了基于職業(yè)崗位的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，這一人才培養(yǎng)模式的改革有助于深化對(duì)高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)，加快動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，有助于提升培養(yǎng)人才的應(yīng)用、創(chuàng)新等綜合能力。

一、實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)際意義

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式是十分必要的。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸大量的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以單元教學(xué)為主，缺乏課程之間的項(xiàng)目貫穿、交叉應(yīng)用，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合項(xiàng)目制作能力較差，對(duì)實(shí)際工作崗位不熟悉，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。實(shí)施這一模式具有以下的實(shí)際意義：

1.有利于學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)制作的前、中、后各個(gè)階段的主要任務(wù)、掌握整個(gè)動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)的流程，了解動(dòng)畫(huà)企業(yè)不同崗位的知識(shí)技能。

2.有利于企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、制定符合生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求的專業(yè)課程。

3.有利于采用真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目來(lái)教學(xué)，更加接近生產(chǎn)一線，利于實(shí)現(xiàn)零距離上崗就業(yè)。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式究其根本是一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的產(chǎn)業(yè)模式。對(duì)于學(xué)校一方來(lái)講，可以目標(biāo)明確、定位準(zhǔn)確地培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才；對(duì)于企業(yè)一方來(lái)講，也可以有針對(duì)性地培養(yǎng)出適合自己的高級(jí)能型人才；對(duì)學(xué)生自身來(lái)講，可以提早接受企業(yè)指導(dǎo)，了解專業(yè)的前沿知識(shí)，學(xué)習(xí)適合實(shí)際工作崗位的知識(shí)和技能。所以，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是適合企業(yè)、校方、學(xué)生三方的有益方案。

二、實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革及成效

1.根據(jù)訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究，進(jìn)行全面課程改革。通過(guò)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究，從如何根據(jù)企業(yè)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；如何根據(jù)崗位設(shè)置核心課程并對(duì)課程進(jìn)行改革；如何根據(jù)企業(yè)零距離就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；如何改革傳統(tǒng)的考核方式，實(shí)行“雙證書(shū)”制度等幾個(gè)方面做了全面的調(diào)整。從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人要求相協(xié)調(diào)。

2.訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。我院動(dòng)漫專業(yè)在實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，取得了一些顯著的成效，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）通過(guò)以實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和社會(huì)人才需求為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和改革，調(diào)整了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系，帶動(dòng)了專業(yè)課程改革，探索了校企共建運(yùn)行機(jī)制及新的教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、課程考核等方面的改革。

（2）通過(guò)與企業(yè)深度合作，企業(yè)派高級(jí)動(dòng)畫(huà)師、項(xiàng)目經(jīng)理到我院進(jìn)行專業(yè)授課、項(xiàng)目指導(dǎo)，加強(qiáng)了和本院教師的溝通交流，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和“雙師”素質(zhì)。

（3）通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)到了很多實(shí)際動(dòng)畫(huà)制作流程中的新知識(shí)，了解了更多實(shí)際工作崗位上的專業(yè)應(yīng)用能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、對(duì)訂單式人才培養(yǎng)模式的思考與建議

既然訂單式人才培養(yǎng)模式是一種典型的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，那么校企之間、工學(xué)之間就必然會(huì)有一些矛盾，如何處理好這些矛盾，也是訂單式人才培養(yǎng)模式能否順利進(jìn)行的保障。

1.平衡學(xué)校與企業(yè)之間的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)基本能力和職業(yè)核心技能的共行。對(duì)于高職院校來(lái)講，是以滿足勝任職業(yè)崗位人才規(guī)格為主要目標(biāo)，以滿足學(xué)生職業(yè)生涯的知識(shí)能力要求為輔助目標(biāo)。對(duì)于企業(yè)的訂單人才需求來(lái)講，就是要首先實(shí)現(xiàn)核心技能的培養(yǎng)，再加強(qiáng)其他非核心技能的學(xué)習(xí)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的矛盾。另外，高職教育目前的學(xué)制為三年，學(xué)生要完成基本的知識(shí)學(xué)習(xí)還要參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，如何在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行通識(shí)教育的學(xué)習(xí)又針對(duì)訂單式企業(yè)培養(yǎng)出合適的專業(yè)人才，是需要學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商解決的問(wèn)題。

2.平衡學(xué)生的定向性和適應(yīng)性技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。訂單式培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，但同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生的適應(yīng)性相對(duì)較弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄，缺乏自主創(chuàng)新能力，不利于職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換和后續(xù)提升發(fā)展。為此，在教學(xué)過(guò)程中，要確保學(xué)生具有知識(shí)系統(tǒng)性、遷移性和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，來(lái)適應(yīng)未來(lái)專業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化和工作崗位的變化。同時(shí)重視人文素質(zhì)和專業(yè)技能的結(jié)合，學(xué)科知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞母呒寄苄腿瞬拧?/p>

實(shí)踐表明，我院動(dòng)漫專業(yè)的訂單式人才培養(yǎng)模式的制定和實(shí)施，是校企雙方共同參與，相互協(xié)作的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這五年來(lái)的實(shí)施，使學(xué)院和企業(yè)都充分利用了雙方的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)院在企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生按照崗位設(shè)置培養(yǎng)，保證了人才的供求和儲(chǔ)備，提高了企業(yè)的工作效率。在我院的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展中，訂單式人才培養(yǎng)模式是一個(gè)可行的方法。

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作者簡(jiǎn)介：

曹艷（1981-），女，漢族，重慶市人，四川美術(shù)學(xué)院碩士研究生，職稱：講師 ，主要研究方向?yàn)橛耙晞?dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。

余劍（1975-），男，漢族，重慶市人，重慶大學(xué)碩士研究生，職稱：講師 ，主要研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。