生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)管理模式探討

孫悅燕++韓有志++郭躍東++白晉華++楊三紅

摘 要：野外課程綜合實(shí)習(xí)是高等農(nóng)林院校生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)的必修環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性理論聯(lián)系實(shí)際的綜合性應(yīng)用型人才的重要途徑。該文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)2012年專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)為例，主要從實(shí)習(xí)安排、組織、準(zhǔn)備、管理及存在的問(wèn)題與解決措施等方面進(jìn)行探討，為完善該專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)；野外課程綜合實(shí)習(xí)；管理模式

中圖分類(lèi)號(hào) S68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）01-100-05

Discussion on the Management Models of Ecology Field Practical Teaching System——Taking Shanxi Agricultural University as an Example

Sun Yueyan1 et al.

（1Shanxi Agricultural University，College of Forestry，Taigu 030801，China）

Abstract：The Ecology Field Practical Teaching System is a compulsory part of ecology specialty in the agriculture and forestry universities. It is also the important ways of cultivating the high-quality talents. In this paper，taking Shanxi agricultural university，college of forestry as an example，the arrangement，organization，preparation，management，existing problem and countermeasures were discussed，and the research result can afford theoretical support for the field practical teaching system of relative majors.

Key words：Ecology；Field practical teaching system；Management models

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，以生態(tài)系統(tǒng)在人類(lèi)活動(dòng)干預(yù)下的各種運(yùn)行機(jī)制及變化規(guī)律為研究?jī)?nèi)容，以充分了解自然界系統(tǒng)運(yùn)作的原則和預(yù)測(cè)其對(duì)變化的響應(yīng)為目標(biāo)，以指導(dǎo)人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處為根本目標(biāo)，是一門(mén)新興的、理論性很高、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性理論聯(lián)系實(shí)際的綜合性應(yīng)用型人才的重要途徑[1-3]。因此，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院把生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)作為生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)的必修環(huán)節(jié)之一，它既克服了傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”課堂教學(xué)的單一現(xiàn)象，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中“寓學(xué)于樂(lè)”、讓老師“寓教于樂(lè)”，是提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要途徑[4-5]。本研究以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院2012年生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)為例，主要從實(shí)習(xí)的安排、組織、準(zhǔn)備、管理及存在問(wèn)題與解決措施等方面進(jìn)行探討，為完善該專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)提供理論指導(dǎo)。

1 野外課程綜合實(shí)習(xí)的安排

1.1 野外實(shí)習(xí)任務(wù)的安排 按照山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的規(guī)定和要求，生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)每年春季學(xué)期安排多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程集中到野外進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)。教學(xué)院長(zhǎng)督促系主任按照教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織、安排、執(zhí)行實(shí)習(xí)任務(wù)，由系主任和相關(guān)任課教師負(fù)責(zé)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的制定及前期準(zhǔn)備工作。

1.2 時(shí)間安排 生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期，此時(shí)主要專(zhuān)業(yè)課（植物學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、自然地理學(xué)、動(dòng)物學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)等）的理論教學(xué)已經(jīng)完成，恰好是安排野外實(shí)習(xí)的最佳時(shí)間，能幫助學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能[6]。2012年生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)地安排在山西省蟒河自然保護(hù)區(qū)，該區(qū)春季5月份的降水比較少，天氣晴朗，氣候舒適，植被生長(zhǎng)狀況也比較好，野生動(dòng)物出沒(méi)較少，從實(shí)習(xí)環(huán)境需求、安全的角度考慮，5月中、下旬安排實(shí)習(xí)比較適宜。

1.3 制定實(shí)習(xí)計(jì)劃 野外實(shí)習(xí)是生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，為保證實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展，制訂完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃是重要前提。主管教學(xué)的院長(zhǎng)安排系主任根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程大綱、實(shí)習(xí)目的和要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和路線來(lái)制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。

1.4 實(shí)習(xí)學(xué)分 按照山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，野外綜合實(shí)習(xí)共3周，共計(jì)3個(gè)學(xué)分。

1.5 實(shí)習(xí)形式 生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)由院系統(tǒng)一組織，集體進(jìn)行，具體可視當(dāng)時(shí)綜合實(shí)習(xí)地的條件和實(shí)習(xí)內(nèi)容靈活確定。根據(jù)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行實(shí)習(xí)分組，由院系輔導(dǎo)員和學(xué)院實(shí)習(xí)管理人員選擇組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為小組組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)人），綜合考慮組員男女比例、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和平時(shí)活動(dòng)參與表現(xiàn)等各方面內(nèi)容進(jìn)行組員分配，一般情況下每組人數(shù)控制在8～10人，并將分組情況及學(xué)生聯(lián)系電話上報(bào)院綜合實(shí)習(xí)管理辦公室。各組組長(zhǎng)協(xié)助課程實(shí)習(xí)教師組織好所有實(shí)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)傳達(dá)教師布置的任務(wù)給組員，并將實(shí)習(xí)中學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題反饋給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；實(shí)習(xí)前通知組員攜帶相關(guān)的實(shí)習(xí)儀器、生活用品等；實(shí)習(xí)過(guò)程中負(fù)責(zé)整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù)、組織乘車(chē)和安全工作；每門(mén)課程實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織小組組員編寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)和心得體會(huì)。參加實(shí)習(xí)的教師包括各門(mén)實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)教師（負(fù)責(zé)相關(guān)課程的實(shí)習(xí)）、生活后勤教師（負(fù)責(zé)學(xué)生的食宿及相關(guān)生活要求）及輔導(dǎo)員（負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、了解學(xué)生的生活、實(shí)習(xí)情況），由學(xué)院統(tǒng)一指派，學(xué)院教務(wù)辦公室通知相關(guān)教師具體實(shí)習(xí)時(shí)間和行程安排。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要服從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人的具體安排，協(xié)助管理學(xué)生生活起居、安全和實(shí)習(xí)情況。

1.6 制定實(shí)習(xí)紀(jì)律 生態(tài)學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)野外綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，由于時(shí)間短，任務(wù)重，人員分散，組織管理難度大，要求參加實(shí)習(xí)的全體師生必須要服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)互助。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)的紀(jì)律主要有以下幾個(gè)方面：

（1）野外要注意安全，包括交通、飲食、爬山涉水、野外采樣等方面的安全，實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)半軍事化管理，要求師生按時(shí)作息，按時(shí)就餐，進(jìn)入林中嚴(yán)禁煙火，出外必須集體活動(dòng)，不得私自行動(dòng)，并要以良好心態(tài)和飽滿(mǎn)的熱情投入綜合實(shí)習(xí)。

（2）指導(dǎo)教師應(yīng)于實(shí)習(xí)前一天到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作；實(shí)習(xí)期間要發(fā)揚(yáng)尊師愛(ài)生，團(tuán)結(jié)互助的精神，師生之間、同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。同時(shí)還要注意與實(shí)習(xí)基地周?chē)罕姷年P(guān)系，謙虛謹(jǐn)慎，誠(chéng)懇待人，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的良好精神風(fēng)貌。

（3）學(xué)生要遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，不遲到、不早退、無(wú)故不能出勤者，應(yīng)提前向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師和總負(fù)責(zé)人請(qǐng)假。學(xué)生因病、因事請(qǐng)假須經(jīng)指導(dǎo)教師同意，總負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)方可離隊(duì)，并將請(qǐng)假期間行程安排、行程聯(lián)系人、聯(lián)系方式和歸隊(duì)時(shí)間以書(shū)面形式告知實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人。

（4）實(shí)習(xí)過(guò)程中，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)按要求完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，做好實(shí)習(xí)記錄，獨(dú)立完成實(shí)習(xí)報(bào)告和內(nèi)業(yè)工作，能參考相關(guān)資料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)總結(jié)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

（5）學(xué)生未參加實(shí)習(xí)或成績(jī)不及格者，均不準(zhǔn)畢業(yè)，按《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)藉管理實(shí)施細(xì)》有關(guān)規(guī)定處理。

（6）制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定準(zhǔn)則。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)學(xué)生按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的要求，完成各門(mén)課程的實(shí)習(xí)報(bào)告，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃安排的順序裝訂成冊(cè)，交學(xué)院教務(wù)辦公室。系主任安排課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，并在學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告上評(píng)定成績(jī)。課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)依據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)和實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況，提出所負(fù)責(zé)課程的建議成績(jī)。后由院部綜合實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組（教學(xué)院長(zhǎng)、系主任和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師代表組成）考核確定每位實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合成績(jī)（部分實(shí)習(xí)工作在校內(nèi)完成的，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外情況綜合評(píng)定）。綜合實(shí)習(xí)成績(jī)按優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～90分）、中等（70～80）、及格（60～70）、不及格（0～60分）5級(jí)評(píng)分制評(píng)定。

2 野外課程綜合實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備

2.1 野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)考察 院部安排生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人提前到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，預(yù)先進(jìn)行實(shí)地考察，并按照課程實(shí)習(xí)內(nèi)容、目的和要求，統(tǒng)籌實(shí)習(xí)行程安排和實(shí)習(xí)時(shí)間安排，確定實(shí)習(xí)路線，同時(shí)聯(lián)系食宿、交通工具等。

2.2 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算 按照野外實(shí)習(xí)計(jì)劃的日程安排和食宿條件，科學(xué)合理進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以不讓學(xué)生多花一分錢(qián)，又能學(xué)到相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為原則。各班班長(zhǎng)收齊實(shí)習(xí)費(fèi)用后交生活后勤服務(wù)老師妥善保管。

2.3 實(shí)習(xí)內(nèi)容的制定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)發(fā)放 系主任安排各門(mén)課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師撰寫(xiě)各門(mén)課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，交由系主任整理并裝訂成冊(cè)，下發(fā)給實(shí)習(xí)班級(jí)班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)下發(fā)給各位參加實(shí)習(xí)的學(xué)生。

2.4 實(shí)習(xí)動(dòng)員及實(shí)習(xí)儀器發(fā)放 野外實(shí)習(xí)之前，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織所有參與實(shí)習(xí)的師生召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，由教學(xué)院長(zhǎng)和系主任傳達(dá)實(shí)習(xí)計(jì)劃，講述野外實(shí)習(xí)的目的意義、實(shí)習(xí)地點(diǎn)及時(shí)間安排，重點(diǎn)講述實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)、組織紀(jì)律和安全事項(xiàng)，尤其要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全制度、實(shí)習(xí)期間的請(qǐng)消假制度等，并告知學(xué)生攜帶雨具、太陽(yáng)帽、背包、手電筒、個(gè)人洗漱用品及日常醫(yī)藥用品，比如藿香正氣水、創(chuàng)可貼、消炎藥等。課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重點(diǎn)介紹實(shí)習(xí)區(qū)概況、實(shí)習(xí)路線和實(shí)習(xí)內(nèi)容安排，讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該做什么、該怎么做、如何才能做好，內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)需要做什么、實(shí)習(xí)報(bào)告如何編寫(xiě)等，并簡(jiǎn)要介紹課程實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法。會(huì)后，實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人根據(jù)各門(mén)課程實(shí)習(xí)計(jì)劃及具體的分組情況，準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)習(xí)儀器及用品，并組織發(fā)放，明確責(zé)任到學(xué)生。例如生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)常用的儀器有GPS儀、鋼卷尺、標(biāo)本盒、樣品袋等，用具有標(biāo)簽、記錄本、小刀、鐵鏟、標(biāo)本夾、標(biāo)本紙。

2.5 聯(lián)系交通工具 由院辦公室負(fù)責(zé)聯(lián)系交通工具，通知實(shí)習(xí)教師和學(xué)生按時(shí)到指定地點(diǎn)上車(chē)，放置實(shí)習(xí)相關(guān)儀器設(shè)備和生活用品。

3 野外課程綜合實(shí)習(xí)的組織與管理

野外綜合實(shí)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于實(shí)習(xí)的有效組織與合理管理，應(yīng)重點(diǎn)把握以下5個(gè)方面內(nèi)容：

3.1 實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行管理 到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)后，按照日程安排，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生按照實(shí)習(xí)目的、要求及實(shí)習(xí)內(nèi)容開(kāi)始調(diào)查、記錄及標(biāo)本采集。在實(shí)際操作過(guò)程中結(jié)合課程實(shí)習(xí)教師的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)野外調(diào)查、記錄和整理調(diào)查資料的方法，學(xué)會(huì)動(dòng)物、植物、微生物標(biāo)本的采集、保存及壓制方法，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生野外工作的能力。具體課程實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求見(jiàn)表1。

表1 生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求

[實(shí)習(xí)課程＼&內(nèi)容＼&要求＼&植物學(xué)

（樹(shù)木學(xué)）＼&1.見(jiàn)習(xí)野外實(shí)習(xí)的預(yù)備工作、組織管理方法；2.學(xué)習(xí)植物標(biāo)本的采集、野外觀察記錄、標(biāo)本的制作保存方法，標(biāo)本的野外鑒定方法；3.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地常見(jiàn)植物150種，掌握重點(diǎn)科、屬、種的鑒別特征；4.植物區(qū)系特征分析及植被類(lèi)型考察；5.學(xué)習(xí)植物群落調(diào)查的方法。＼&1.掌握重點(diǎn)科的特征，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物100種以上，獨(dú)立運(yùn)用檢索表鑒定5種以上不認(rèn)識(shí)的植物；2.了解有關(guān)植物分布的規(guī)律性、經(jīng)濟(jì)用途、植物與環(huán)境的相互關(guān)系；3.掌握標(biāo)本的采集、記錄及制作方法，每組壓制一套標(biāo)本；4.完成20種該地主要植物的分類(lèi)和特征描述報(bào)告。＼&微生物學(xué)＼&1.野外采集真菌標(biāo)本，通過(guò)圖冊(cè)和資料鑒定真菌種類(lèi)，分析不同菌類(lèi)生長(zhǎng)環(huán)境及其危害狀況；2.參觀常見(jiàn)食用菌菇房。＼&1.了解各種大型真菌的生活環(huán)境；2.掌握真菌標(biāo)本的采集、制作及保存的基本知識(shí)和技能；3.熟悉常見(jiàn)真菌種類(lèi)、為害及特征；4.掌握常見(jiàn)食用菌培育流程。＼&自然

地理學(xué)＼&1.掌握實(shí)習(xí)地地貌形態(tài)；2.對(duì)實(shí)習(xí)地的巖石進(jìn)行辨認(rèn)；3.掌握實(shí)習(xí)地構(gòu)巖礦物的特征及性質(zhì)；4.學(xué)會(huì)羅盤(pán)的使用方法，運(yùn)用羅盤(pán)儀測(cè)巖層的產(chǎn)狀。＼&1.掌握地貌形態(tài)、巖礦物的特征及性質(zhì)；2.掌握巖石的辨別方法；3.掌握羅盤(pán)的使用方法。＼&動(dòng)物學(xué)＼&1.主要掌握常見(jiàn)昆蟲(chóng)標(biāo)本的采集與制作方法、擴(kuò)展動(dòng)物類(lèi)群的知識(shí)；2.白天昆蟲(chóng)采集和晚上制作昆蟲(chóng)標(biāo)本。＼&1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物；2.了解所實(shí)習(xí)的環(huán)境、動(dòng)物區(qū)系的基本特點(diǎn)；3.掌握昆蟲(chóng)標(biāo)本制作、浸制標(biāo)本制作、剝制標(biāo)本制作方法；4.熟練使用《檢索表》等工具書(shū)。＼&氣象學(xué)

與氣候?qū)W＼&1.熟悉主要生態(tài)因子光、溫、土、風(fēng)的測(cè)定方法；

2.分析主要生態(tài)因子的變化規(guī)律。＼&1.掌握生態(tài)因子測(cè)定方法；2.了解生態(tài)系統(tǒng)定位監(jiān)測(cè)指標(biāo)及技術(shù)；3.分析生態(tài)因子時(shí)空變化規(guī)律及成因。＼&土壤學(xué)＼&1.掌握土壤剖面形態(tài)特征、挖掘方法和自然條件的觀察、描述、記載方法，學(xué)會(huì)土壤類(lèi)型的識(shí)別；2.熟悉主要成土巖石的性質(zhì)；3.學(xué)會(huì)野外母質(zhì)類(lèi)型的鑒別和地形地勢(shì)的觀察。＼&1.掌握土壤調(diào)查工作的基本方法；2.學(xué)會(huì)分析土壤樣本理化性質(zhì)測(cè)定和土壤肥力等級(jí)評(píng)定；3.分析土壤特性與其地形的關(guān)系。＼&森林

生態(tài)學(xué)＼&1.森林群落梯度格局分析，沿海拔梯度林分特征變化；2.觀察林下光照、群落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、植物區(qū)系組成特點(diǎn)和群落生態(tài)結(jié)構(gòu)單元?jiǎng)澐?、林下更新情況；3.掌握不同建群種生態(tài)特性和群落功能群劃分方法；4.分析不同森林群落植物區(qū)系組成特點(diǎn)、群落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和自然演替規(guī)律，確定森林演替序列。＼&1.學(xué)會(huì)生物群落野外調(diào)查方法。

2.掌握主要生物群落分布梯度規(guī)律；

3.森林群落生物量分層測(cè)定，編制優(yōu)勢(shì)種群生命表，評(píng)估典型森林群落碳匯功能。

4.通過(guò)實(shí)地調(diào)繪和航片衛(wèi)片解譯及小尺度的斑塊特征分析，在GIS相應(yīng)軟件上繪制局部土地利用現(xiàn)狀圖，并做出現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、功能區(qū)劃、管理規(guī)劃。＼&普通

生態(tài)學(xué)＼&1.典型森林群落物種組成、群落個(gè)體數(shù)量和群體數(shù)量指標(biāo)調(diào)查、生物多樣性調(diào)查，植物種群分布格局調(diào)查，而后進(jìn)行群落成員型組成分析、生物多樣性計(jì)算、格局判定以及種間關(guān)系、生態(tài)位等的計(jì)算；2.森林生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力測(cè)定、生物量測(cè)定，森林群落立地質(zhì)量的分析評(píng)價(jià)等；3.森林景觀格局遙感判定識(shí)別和實(shí)地踏查分析，地形圖調(diào)繪，提出生態(tài)系統(tǒng)管理措施、該區(qū)發(fā)展森林旅游的景觀資源評(píng)價(jià)和保護(hù)區(qū)功能區(qū)劃和景點(diǎn)規(guī)劃等。＼&生態(tài)學(xué)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)＼&1.重要值計(jì)算：?jiǎn)棠緦?、灌木層、草本層分別調(diào)查計(jì)算各物種重要值；2.生物多樣性指數(shù)計(jì)算：豐富度指數(shù)，均勻度指數(shù)，香農(nóng)威爾指數(shù)及辛普森指數(shù)；3.群落的最小面積調(diào)查；4.主要物種的分布格局分析計(jì)算。＼&1.根據(jù)群落特征，構(gòu)建典型群落物種重要值計(jì)算公式；2.熟悉常見(jiàn)多樣性指數(shù)計(jì)算方法和計(jì)算軟件；3.掌握群落最小面積調(diào)查方法；4.選取典型物種分析不同群落成員型物種的分布格局與其生態(tài)特性的關(guān)系。＼&景觀

生態(tài)學(xué)＼&1.了解實(shí)習(xí)區(qū)域景觀整體特征，識(shí)別斑塊—廊道—本底的基本模式；2.根據(jù)具體情況描述斑塊的相對(duì)性和尺度性，描述廊道的基本結(jié)構(gòu)特征，描述在實(shí)際景觀生態(tài)學(xué)研究中斑塊、廊道、本底之間的關(guān)系；3.了解流域高地景觀格局的變化將如何影響下游水文效應(yīng)，流域上游的森林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)如何影響景觀空間格局。＼&1.使學(xué)生理解景觀生態(tài)學(xué)的基本理論、基本原理和景觀結(jié)構(gòu)、功能及動(dòng)態(tài)變化，理解不同的時(shí)間和空間尺度對(duì)景觀要素的影響；2.了解斑塊-廊道-本底的基本模式及斑塊、廊道的基本特征，3.了解流域尺度上流域上游景觀格局及其變化與下游的關(guān)系，從而提高從景觀尺度上解決實(shí)際問(wèn)題的能力。＼&遙感技術(shù)

與應(yīng)用＼&1.識(shí)別高分辨率遙感影像的圖像特征，根據(jù)實(shí)地情況初步判斷遙感影像拍攝區(qū)域的整體特征，描述野外實(shí)地踏查過(guò)程；3.建立目視判讀標(biāo)志：通過(guò)對(duì)遙感影像的觀察和實(shí)地對(duì)比，描述圖像中包括的地物類(lèi)型，在色調(diào)、大小、形狀、紋理、陰影等方面的特點(diǎn)及分布的空間位置；4.對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)域進(jìn)行解譯分類(lèi)，劃分出具體的地物類(lèi)型。＼&1.了解航空像片或者衛(wèi)星影像的基本特征；2.掌握航空像片判讀中判讀解譯標(biāo)志的建立方法，掌握航空像片目視判讀的方法和步驟；3.掌握不同植被類(lèi)型、巖石、耕地、居民地、道路等地理要素的特征和目視分析的一般方法；4.能夠進(jìn)行遙感圖像的解譯和分類(lèi)。＼&城市

生態(tài)學(xué)＼&1.調(diào)查分析城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及各生態(tài)要素間的相互影響；2.進(jìn)行城市植被類(lèi)型調(diào)查；3.調(diào)查分析城市環(huán)境與樹(shù)種多樣性的關(guān)系。＼&1.理解城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素及功能特性，分析城市生態(tài)系統(tǒng)與其他自然生態(tài)系統(tǒng)的差別；2.掌握植被群落調(diào)查方法，分析城市植被環(huán)境特點(diǎn)及其與城市環(huán)境建設(shè)的關(guān)系。＼&]

3.2 日常生活管理 生活后勤負(fù)責(zé)教師在學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)之前，做好學(xué)生的食宿安排，做到安全、方便、衛(wèi)生、價(jià)格低廉。野外實(shí)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生野外調(diào)查工作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還要培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、自我管理能力和戰(zhàn)勝困難的能力。良好的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情和克服困難的勇氣，并能有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)過(guò)程中師生同吃同住，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效交流，及時(shí)掌握學(xué)生思想狀態(tài)，有效開(kāi)展思想教育，使實(shí)習(xí)取得良好的效果。

3.3 實(shí)驗(yàn)儀器管理 實(shí)習(xí)期間各小組負(fù)責(zé)保管各組的實(shí)驗(yàn)儀器，不得故意破壞、丟失相關(guān)儀器和調(diào)查記錄，并能正確應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)習(xí)結(jié)束后各小組清還儀器用具，對(duì)于丟失和損壞的儀器要按照儀器管理制度進(jìn)行賠償。

3.4 實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告的管理 返校后，各小組對(duì)采集到的動(dòng)物、植物、微生物標(biāo)本進(jìn)行整理歸類(lèi)，制作標(biāo)本，對(duì)在野外調(diào)查的氣象因子、土壤、種群、群落數(shù)據(jù)和地質(zhì)地貌、自然地理景觀、森林景觀圖片等進(jìn)行整理分析，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)各門(mén)課程的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，并結(jié)合野外實(shí)習(xí)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感總結(jié)心得體會(huì)。學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告后，統(tǒng)一裝訂成冊(cè)，交學(xué)院教務(wù)辦公室存放管理。

3.5 實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定管理 交齊實(shí)習(xí)總結(jié)后，實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人安排各門(mén)課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既要依據(jù)實(shí)習(xí)作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況，又要參考實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)（遵守紀(jì)律情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力），進(jìn)行全面考核[7-8]，提出各門(mén)課程的建議成績(jī)，由院部綜合實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組考核確定最終成績(jī)（部分實(shí)習(xí)工作在校內(nèi)完成的，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外情況綜合評(píng)定）。綜合實(shí)習(xí)成績(jī)按優(yōu)、良、中等、及格、不及格5級(jí)評(píng)分制評(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)束，系主任組織各門(mén)課程的實(shí)習(xí)教師組織教研活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)分析野外實(shí)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和措施。

3.6 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理 生活后勤服務(wù)老師負(fù)責(zé)管理實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)完成后與保護(hù)區(qū)負(fù)責(zé)人整理、結(jié)算實(shí)習(xí)師生食宿費(fèi)。實(shí)習(xí)結(jié)束后將實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)賬目報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核簽字，并到學(xué)校財(cái)務(wù)主管部門(mén)報(bào)銷(xiāo)、存檔。

4 存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

4.1 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足 近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價(jià)上漲，各項(xiàng)野外實(shí)習(xí)開(kāi)銷(xiāo)（車(chē)費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)）呈現(xiàn)出直線增長(zhǎng)趨勢(shì)，但各高校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)卻幾乎沒(méi)有變化。因此，野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)很難滿(mǎn)足需求，每次進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)時(shí)，都需要組織動(dòng)員學(xué)生自籌經(jīng)費(fèi)。對(duì)于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，要向相關(guān)管理部門(mén)說(shuō)明生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)對(duì)于完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要性和重要性，并著重說(shuō)明目前實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀，使相關(guān)管理部門(mén)意識(shí)到增大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的緊迫性，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的實(shí)質(zhì)增加[9]。當(dāng)前的實(shí)習(xí)時(shí)間安排一般比較緊張，實(shí)習(xí)地點(diǎn)多選在自然條件良好的自然保護(hù)區(qū)和森林公園，這無(wú)形中增加了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入。因此，為節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)[3]，可以考慮與旅行社合作開(kāi)展實(shí)習(xí)，科學(xué)安排實(shí)習(xí)路線和合理確定實(shí)習(xí)地點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)課程性質(zhì)將實(shí)習(xí)任務(wù)分為綜合實(shí)習(xí)和單科課程實(shí)習(xí)2種，減少綜合實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)投入，多途徑收集資金采取單科課程實(shí)習(xí)。

4.2 實(shí)踐教學(xué)模式有待進(jìn)一步完善 由于生態(tài)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)理論性和高度綜合性，只有通過(guò)對(duì)生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)多樣性的豐富體驗(yàn)，才能達(dá)到感性認(rèn)識(shí)與理性思維相結(jié)合、理論內(nèi)容闡釋與實(shí)際現(xiàn)象分析相結(jié)合的目的，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但目前傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生多，教師少，教師邊走邊講，學(xué)生邊走邊記[10]，以致無(wú)暇顧及周?chē)坝^多樣性及其與環(huán)境之間的關(guān)系，致使學(xué)生從野外獲得的實(shí)踐知識(shí)和技能偏少，無(wú)法形成系統(tǒng)思維和整合分析，教學(xué)實(shí)習(xí)效果相對(duì)較差。筆者認(rèn)為，扭轉(zhuǎn)這種局面的途徑是進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)模式，增加互動(dòng)式教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué)，即采取啟發(fā)、提問(wèn)等互動(dòng)方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，野外實(shí)習(xí)出發(fā)前先采用多媒體教學(xué)模式播放具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)生態(tài)現(xiàn)象，然后通過(guò)實(shí)習(xí)地點(diǎn)講解，最后在撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)形成科學(xué)思維，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生有所見(jiàn)、有所問(wèn)、有所悟”，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題。

4.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步增強(qiáng) 在科學(xué)規(guī)劃實(shí)習(xí)出行路線和合理確定實(shí)習(xí)地點(diǎn)的基礎(chǔ)上，其他課程體系由于側(cè)重點(diǎn)不同，也需要優(yōu)化選擇特色實(shí)習(xí)地點(diǎn)，如污染生態(tài)學(xué)可開(kāi)展在學(xué)校污水處理場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)可在太岳山森林經(jīng)營(yíng)管理局靈空山林場(chǎng)森林生態(tài)系統(tǒng)定位監(jiān)測(cè)站參觀學(xué)習(xí)等。綜合課程實(shí)習(xí)地點(diǎn)也應(yīng)在經(jīng)費(fèi)允許的基礎(chǔ)上，增加實(shí)習(xí)地點(diǎn)，如通過(guò)蟒河自然保護(hù)區(qū)和龐泉溝自然保護(hù)區(qū)的對(duì)比分析，可增加學(xué)生對(duì)溫帶落葉闊葉林和寒溫帶針葉林的直觀印象，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生“三練”（練腿、練眼和練鬧）的能力和水平，增強(qiáng)對(duì)生態(tài)學(xué)理論和中性學(xué)科的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)與院相關(guān)學(xué)科（林學(xué)、水保）的同步實(shí)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)建設(shè)、生態(tài)管理及生態(tài)技術(shù)等的認(rèn)識(shí)，完善生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“分向培育模式”（科研型人才、技術(shù)型人才和管理型人才）的教學(xué)和實(shí)習(xí)體系，培育學(xué)生生態(tài)整合的思維理念，完善生態(tài)經(jīng)濟(jì)的思維視角，提高生態(tài)規(guī)劃的應(yīng)用范疇，健全生態(tài)管理的管理體系，形成因材施教、準(zhǔn)確定位、分向培育、鑄就人才的專(zhuān)業(yè)人才培育思路。

參考文獻(xiàn)

[1]魏民.風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)——規(guī)劃設(shè)計(jì)篇[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.

[2]包志毅，邵鋒，寧惠娟.風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)園林植物類(lèi)課程教學(xué)的思考[J].中國(guó)林業(yè)教育，2012，30（2）：58-60.

[3]鄭鋼，顧翠花，林夏珍，等.關(guān)于改進(jìn)園林植物綜合實(shí)習(xí)教學(xué)效果的思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，12（2）：214-216.

[4]邱清華，鄧紹云，鄒玲，等.生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的組織與管理探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2011，17（19）：168-170.

[5]鄧蘭生.《植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》課程實(shí)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2011，17（9）：236-238.

[6]閆永慶，王昆，樊金萍，等.園林專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系改革初探[J].中國(guó)教育發(fā)展研究雜志，2009，6（12）：115-116.

[7]羅俠，諸立新，王慧忠.應(yīng)用型本科院校植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（2）：114-115.

[8]趙格日樂(lè)圖，蘇亞拉圖，哈斯巴根，等.生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐——以?xún)?nèi)蒙古師范大學(xué)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，24（5）：148-151.

[9]熊?chē)?guó)勇，張同林，余波，等.生物專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)新困境與改革應(yīng)對(duì)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合），20l1，32（6）：42-44.

[10]覃玲玲，周興，莫莉萍.“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程野外實(shí)習(xí)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011，23（8）：165-166.

（責(zé)編：張宏民）