互聯(lián)網(wǎng)教育并非替代線(xiàn)下教育

寒雨連江

從目前國(guó)內(nèi)的k12課外輔導(dǎo)行業(yè)來(lái)看，好未來(lái)確實(shí)是做得比較好的機(jī)構(gòu)。但它畢竟以線(xiàn)下教育為核心，所以會(huì)更多地站在線(xiàn)下的角度來(lái)思考，互聯(lián)網(wǎng)教育對(duì)線(xiàn)下教育的替代性和優(yōu)化性意義很大。

在我看來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)教育是從“非核心用戶(hù)”“非核心時(shí)間”和“非好老師”開(kāi)始的，其意義不是替代線(xiàn)下教育，而是以一種全新的方式來(lái)做教育。

首先，在線(xiàn)教育最先吸引的用戶(hù)，并不是其核心用戶(hù)。以K12課外輔導(dǎo)為例，其核心人群實(shí)際上是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)中等以上的學(xué)生屬于邊緣用戶(hù)，但優(yōu)秀的學(xué)生中存在很多非用戶(hù)（雖然學(xué)而思培優(yōu)很厲害，但其在整個(gè)課外輔導(dǎo)的科數(shù)占比上仍是少數(shù)派）。而互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提就是，學(xué)生要有充分的自主學(xué)習(xí)能力，這也是很多傳統(tǒng)教育專(zhuān)家不看好在線(xiàn)教育的原因。畢竟大部分學(xué)生沒(méi)有這樣的能力，特別是K12年齡段的學(xué)生。然而，目前從互聯(lián)網(wǎng)教育中最先受益的，反而是這一群自主性強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。

其次，在線(xiàn)教育最先攻陷的是學(xué)習(xí)者非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。仍以k12為例，學(xué)生核心的補(bǔ)習(xí)時(shí)間是周六日，然后是放學(xué)后的時(shí)間。其他時(shí)間要么是在學(xué)校上課、做作業(yè)，要么是碎片化的休息、路途時(shí)間。像“猿題庫(kù)”“學(xué)霸君”這樣的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具，滲透的正是學(xué)生的其他時(shí)間。它們的使用情境和傳統(tǒng)教育完全不同。

再次，傳統(tǒng)教育的從業(yè)者都非常看重“好老師”，認(rèn)為在線(xiàn)教育平臺(tái)因?yàn)闊o(wú)法有效吸引好老師而沒(méi)有未來(lái)。但傳統(tǒng)教育的好老師就是在線(xiàn)教育的好老師嗎？

任何新事物的開(kāi)始都一定會(huì)吸引傳統(tǒng)領(lǐng)域里的優(yōu)秀者，但大部分傳統(tǒng)教育的好老師由于巨大的既得利益，由于考慮到向互聯(lián)網(wǎng)教育轉(zhuǎn)移的成本高，所以他們不太愿意去嘗試。所以，大部分在線(xiàn)教育的好老師，都來(lái)自于傳統(tǒng)教育的非主流師資，以及大量自由老師群體（包括大學(xué)生）。

這說(shuō)明，互聯(lián)網(wǎng)教育里的好老師和傳統(tǒng)教育里的標(biāo)準(zhǔn)不同。所以，在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域（如學(xué)大教育）由于受制于好老師的瓶頸，做不過(guò)好未來(lái)很正常。

最后，互聯(lián)網(wǎng)教育其實(shí)是一個(gè)由量到質(zhì)的過(guò)程，而不像傳統(tǒng)教育的“質(zhì)量比數(shù)量更重要”?；ヂ?lián)網(wǎng)教育首先需要有足夠分辨力的用戶(hù)，所以它們不用擔(dān)心浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和機(jī)會(huì)成本。而且互聯(lián)網(wǎng)教育是一個(gè)師生比可以達(dá)1∶1 000 000 000的課堂。因此，即使是一元課，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是天文數(shù)字了。

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，是代表未來(lái)的全新學(xué)習(xí)方式。它能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，去尋找自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終突破仍處于工業(yè)化階段的傳統(tǒng)教育。所以，我也相信，好未來(lái)會(huì)在里面占有一席之地。

[ 編輯 陳俊伶 E-mail：cjl@chinacbr.com ]