財(cái)會(huì)專業(yè)中高職教育有效銜接探討

趙文偉

摘要：如今我國的職業(yè)教育正處于高速發(fā)展時(shí)期，作為熱門的財(cái)會(huì)專業(yè)如何在中職教育與高職教育之間進(jìn)行銜接已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中急需解決的問題。為此，分析了財(cái)會(huì)專業(yè)中高職銜接的現(xiàn)狀，中高職銜接所存在的主要問題，并提出了解決財(cái)會(huì)專業(yè)中高職教育有效銜接問題的措施。這對(duì)踐行中高職銜接有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；中高職教育；銜接探討

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26019402

在2015年召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議中，習(xí)近平同志指出職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分，學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承職業(yè)技能、提高就業(yè)水平的重要職責(zé)，所以我們當(dāng)前必須高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育。雖然我國的職業(yè)教育改革起步比較晚，但我國職業(yè)教育經(jīng)過多年蓬勃發(fā)展，其中的中高職銜接已順勢(shì)成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史發(fā)展潮流。尤其是對(duì)于中、高職會(huì)計(jì)人才的專業(yè)培養(yǎng)問題是我們要了解的重中之重。因此，本文從財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育中高職銜接現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)真分析了銜接當(dāng)中存在的重要問題，并在文章最后提出了解決這些銜接問題的有效策略。

1我國財(cái)會(huì)專業(yè)中高職教育銜接的現(xiàn)狀

改革開放以來，在高等院校眾多專業(yè)中會(huì)計(jì)專業(yè)所占比重非常大，但在部分中、高職院校中，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)并沒有提上日程。這些院校在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)及師資結(jié)構(gòu)等方面都不是很完善，跟高等院校比起來存在很大差距。從我國經(jīng)歷過數(shù)十年的職業(yè)教育實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)在課程體系的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)把控、考核體制等方面的不斷加強(qiáng)和完整才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在畢業(yè)以后，很大一部分人并沒有選擇高職教育，但如果讓他們繼續(xù)讀高職就能在穩(wěn)步提升理論水平的同時(shí)，提高專業(yè)能力，這樣一來我國才能真正做到中高職教育有效合理的銜接。

2我國財(cái)會(huì)專業(yè)中高職教育銜接存在的問題

2.1中高職教育部門缺乏良好的溝通

我國職業(yè)教育的主管部門是職教司和高教司，正因?yàn)閮蓚€(gè)部門缺乏應(yīng)有的溝通與協(xié)作，導(dǎo)致中高職教育在一定程度上無法有效銜接。所以被這兩個(gè)部門管轄的中高職院校間也缺乏良好的溝通。長(zhǎng)期以往這種不融合就會(huì)導(dǎo)致矛盾的發(fā)生，久而久之，中高職教育的內(nèi)部銜接會(huì)受到嚴(yán)重影響。

2.2專業(yè)課程體系銜接度不夠，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)

2.2.1專業(yè)課重復(fù)較多

高職教學(xué)中授課內(nèi)容涵蓋了中職的課程，比如《財(cái)務(wù)管理》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》等，這樣的課程重復(fù)率高。由于教材本身內(nèi)容過于陳舊、龐雜，一些理論深?yuàn)W難懂，容易造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果欠佳。此外，由于中高職院校在教材儲(chǔ)備方面不夠充分，這些院校經(jīng)常不約而同地選用高教出版的專業(yè)課教材，造成在許多課程上，高職學(xué)生用的教材和中職學(xué)生一樣。長(zhǎng)此以往專業(yè)課程的重復(fù)會(huì)周而復(fù)始。這些都是因?yàn)橹?、高職院校事先沒有良好的溝通，讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，這樣的銜接是缺乏統(tǒng)一規(guī)范的。

2.2.2基礎(chǔ)課程的掌握薄弱，實(shí)訓(xùn)只停留在表面

中高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課模塊大多是以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課及實(shí)訓(xùn)課組成，沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些學(xué)生的基礎(chǔ)課程比如《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》的學(xué)習(xí)效果不是很好，這樣一來就不能良好的輔助專業(yè)課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)。而實(shí)訓(xùn)偏重賬務(wù)處理，究其本質(zhì)還是對(duì)會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則的繼續(xù)講解，實(shí)際就是做簡(jiǎn)單的憑證和賬簿。所以這樣的實(shí)訓(xùn)還是不能匹配公司用人需求的。

2.3教師隊(duì)伍質(zhì)量不高，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

有的中高職院校教師在授課時(shí)只是照本宣科，就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈υ谄髽I(yè)、在社會(huì)中的實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺失相應(yīng)的操作技能。因此，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解不夠深刻，不能有效將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。這些歸根結(jié)底都是因?yàn)榻處熽?duì)伍整體素質(zhì)不高，“雙師型”教師隊(duì)伍缺乏，從而造成中高職教育無法有效銜接。

2.4中高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)體制不明確

在學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，始終存在著理論和實(shí)踐不匹配、不融合的現(xiàn)象。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)校還是注重理論的講解，突出會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度、核算方法等。但會(huì)計(jì)領(lǐng)域職業(yè)教育的首要目標(biāo)就是著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)前，雖然部分課程增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練，但始終還是沒有激發(fā)學(xué)生實(shí)踐技能的潛力。此外，教師在教學(xué)中并沒有根據(jù)崗位職責(zé)所需的專業(yè)知識(shí)及考評(píng)能力來實(shí)踐，因?yàn)樗麄儗?duì)會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)的了解不夠充分，長(zhǎng)此以往實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容缺乏科學(xué)性與實(shí)際性。

2.5成績(jī)考評(píng)體制不完善，缺少相關(guān)職業(yè)資格證書體系

學(xué)生成績(jī)的考評(píng)還在沿用傳統(tǒng)方式，用最后的期末考試成績(jī)作為最終成績(jī)。這樣的考評(píng)只注重某次成績(jī)的結(jié)果，有很大偶然性，忽略了對(duì)實(shí)踐能力的考查。長(zhǎng)期以往，學(xué)生平時(shí)可能就不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而在考試時(shí)投機(jī)取巧，這違背了考試本身的目的。另外，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取會(huì)計(jì)相關(guān)資格證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證等的力度不大。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系較為單一。

2.6學(xué)校生源不足，缺乏聲望，社會(huì)認(rèn)可度低

我國中職院校以招收初中生為主，高職院校大多招收的都是高中生，所以招生生源少，這就導(dǎo)致了中職生接受高職教育的機(jī)會(huì)少。由于受外部條件限制，學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力不高，再加上學(xué)校聲望不高、學(xué)生自身綜合素質(zhì)的欠缺，以及有些地方?jīng)]辦法跟高等院校相比，所以社會(huì)認(rèn)可度低。

3財(cái)會(huì)專業(yè)中高職教育有效銜接存在問題的解決措施

3.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，增強(qiáng)課程體系銜接

3.1.1應(yīng)注重培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)按照公司會(huì)計(jì)崗位所需職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。模擬公司會(huì)計(jì)的日常工作，進(jìn)一步加深對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表的理解。在平常的實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)責(zé)任到人意識(shí)，尤其是賬務(wù)處理的責(zé)任意識(shí)。還要設(shè)置不同層次的課程，比如按出納崗位所需技能來設(shè)置實(shí)際課程，按會(huì)計(jì)崗位所需技能來增強(qiáng)實(shí)際工作的訓(xùn)練，著力增強(qiáng)課程體系之間的銜接。

3.1.2避免課程重復(fù)，提升學(xué)習(xí)技能

針對(duì)課程重復(fù)問題，可以采用必修課程與選修課程相結(jié)合的形式。比如前面談到的《成本會(huì)計(jì)》，中職生可以作為選修課，而高職生作為必修課。這樣避免了中、高職課程的重復(fù)冗雜問題，可以采用階梯式層次學(xué)習(xí)。分析公司財(cái)務(wù)崗位所需能力，在教學(xué)中展開梯度，培養(yǎng)初級(jí)財(cái)務(wù)能力、中級(jí)能力、高級(jí)能力，這些與期末成績(jī)掛鉤，模擬企業(yè)的晉升制度，讓學(xué)生從掌握初級(jí)財(cái)務(wù)能力開始，不斷晉升，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能不斷提升中高職學(xué)生的技能，促進(jìn)中高職教育有效銜接。

3.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)“雙師結(jié)構(gòu)”

教師是財(cái)務(wù)中高職教育銜接的領(lǐng)導(dǎo)者，教師隊(duì)伍的質(zhì)量對(duì)于銜接教育的順利完成起到了重要的引領(lǐng)作用。教師不但要掌握大量的財(cái)務(wù)理論知識(shí)，還要掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與手段。完善教師聘用、考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)參加會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、審計(jì)協(xié)會(huì)等舉辦的人才交流培訓(xùn)。這樣可以不斷提高教師的教學(xué)水平，讓教師自己發(fā)現(xiàn)自身不足，找到問題根源，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)精英到學(xué)校做教師，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，這樣既可以使教師隊(duì)伍始終保持較高水準(zhǔn)，又能提升學(xué)校聲望。長(zhǎng)此以往，就可以完善師資隊(duì)伍，提升教師的教學(xué)水平。有了強(qiáng)大的師資力量作后盾，中高職的有效銜接就有了保障。

3.3學(xué)校努力整合資源，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力

中高職院校通過不斷整合課程體系、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、實(shí)踐基地等為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為凸顯辦學(xué)特色可以搭建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)環(huán)境來進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣可以不斷提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的感知能力。學(xué)校也應(yīng)選擇代表性企業(yè)作為合作實(shí)習(xí)基地，組織實(shí)習(xí)小組定期到基地實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)更好地運(yùn)用到工作中。與此同時(shí)，學(xué)校也為實(shí)習(xí)基地輸出人才，實(shí)習(xí)基地為學(xué)校提供后臺(tái)支持，這樣的合作共贏、資源共享，自然而然的增強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力。

3.4完善考核評(píng)價(jià)制度，穩(wěn)步提升綜合素質(zhì)

考評(píng)制度要體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，將平時(shí)表現(xiàn)、期末成績(jī)、基地實(shí)踐結(jié)果綜合起來衡量學(xué)生的最后成績(jī)。最好實(shí)現(xiàn)學(xué)生間專業(yè)能力的打分，老師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力進(jìn)行打分，這樣可以不斷激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。而且學(xué)校要注重對(duì)職業(yè)道德水準(zhǔn)的考核，會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)道德的約束非常重要。只有完善好這些考評(píng)制度，才能提升中、高職學(xué)生的專業(yè)能力，讓中職生穩(wěn)步邁入高職院校。

3.5政府及教育管理部門出臺(tái)相關(guān)規(guī)范并加強(qiáng)引導(dǎo)

政府部門應(yīng)鼓勵(lì)中、高職院校辦學(xué)，并給予政策上的支持。教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)與中、高職院校的溝通交流，可以實(shí)行教師階段性輪崗，加強(qiáng)各中高職學(xué)校間有效溝通，為課程體系銜接創(chuàng)造良好環(huán)境。對(duì)于教育部門針對(duì)原有的招生政策應(yīng)稍微放寬，使中職學(xué)生有機(jī)會(huì)就業(yè)，也可以讓中職畢業(yè)生更有機(jī)會(huì)升入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)建立中職與高職有效銜接。

綜上，職業(yè)教育肩負(fù)著我國實(shí)踐性人才的培養(yǎng)任務(wù)，財(cái)會(huì)職業(yè)教育每年都為社會(huì)輸送一批又一批的財(cái)會(huì)優(yōu)質(zhì)人才，中高職教育銜接對(duì)于人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。我國的財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)教育中高職銜接雖然存在諸多問題，但在發(fā)展中必將會(huì)越來越完善。隨著專業(yè)課程體系銜接的不斷改進(jìn)、師資隊(duì)伍質(zhì)量的不斷提高、考核評(píng)價(jià)體制的日益完善，中高職教育將會(huì)穩(wěn)步銜接。中高職做好銜接有利于不斷降低學(xué)生進(jìn)入高職教育的門檻；有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)我國高等教育的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。

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