大學(xué)生擇業(yè)效能感研究

馬定松 于睿 徐穎劍

摘要：面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)問題成了全社會(huì)共同關(guān)注的問題。擇業(yè)效能感是影響大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的重要因素，據(jù)此，在對(duì)擇業(yè)效能感進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了擇業(yè)效能感與求職行為的關(guān)系，并提出了提高大學(xué)生擇業(yè)效能感的策略和途徑，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供新的思路和視角。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；擇業(yè)效能感；提升策略

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26013701

大學(xué)生就業(yè)問題歷來備受關(guān)注，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，普通高校畢業(yè)生人數(shù)2010年為631萬，2011年為660萬，2012年為680萬，2013年為699萬，2014年為727萬，到2015年預(yù)計(jì)達(dá)749萬。關(guān)于就業(yè)，“沒有最難，只有更難”。中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心對(duì)7080名大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，就業(yè)壓力已成為影響大學(xué)生心理健康的首要因素，59.8%的大學(xué)生明顯感到就業(yè)壓力。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭中，如何提升大學(xué)生擇業(yè)中的自信心和擇業(yè)能力已成為重要研究課題，本研究通過對(duì)大學(xué)生擇業(yè)效能感進(jìn)行分析并提出提升策略，為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提供新的視角，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

1擇業(yè)效能感的提出

擇業(yè)效能感是Bandura自我效能感在職業(yè)領(lǐng)域中的擴(kuò)展和應(yīng)用。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的預(yù)測(cè)與判斷，自我效能感包括四個(gè)方面的功能，影響個(gè)體對(duì)行為的選擇以及對(duì)行為的堅(jiān)持性，影響個(gè)體在困難面前的態(tài)度，影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)，影響個(gè)體活動(dòng)時(shí)的情緒。Betz和Hackett于1981年根據(jù)Bandura的自我效能感理論提出擇業(yè)效能感，是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)與擇業(yè)相關(guān)任務(wù)所需能力的自我覺知，是自我效能感在擇業(yè)中的體現(xiàn)。即個(gè)體在職業(yè)選擇和職業(yè)決策中自我肯定、自我信任的能力和信念。近年的職場(chǎng)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，擇業(yè)效能感是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。

2擇業(yè)效能感與求職行為的關(guān)系研究

擇業(yè)效能感是大學(xué)生職業(yè)定位、職業(yè)選擇、職業(yè)決策中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其求職行為及求職結(jié)果有重要影響。

在擇業(yè)效能感和職業(yè)選擇的關(guān)系方面，Betz認(rèn)為高擇業(yè)效能感者職業(yè)技能和職業(yè)探索性能力較強(qiáng)，低擇業(yè)效能感者的職業(yè)技能和職業(yè)探索性能力較弱，且不能做出有效職業(yè)選擇。施國春研究發(fā)現(xiàn)，擇業(yè)效能感、結(jié)果期待可以正向預(yù)測(cè)對(duì)職業(yè)探索行為。韋耀陽等人研究表明，擇業(yè)效能感是成就動(dòng)機(jī)和職業(yè)成熟度的中介。王波認(rèn)為，較高的擇業(yè)效能感能有效減輕就業(yè)壓力，使大學(xué)生順利就業(yè)。劉風(fēng)闡述了擇業(yè)效能感對(duì)職業(yè)選擇、職業(yè)決策、求職能力提升、求職目標(biāo)調(diào)整具有重要的影響。有學(xué)者研究表明，與低自我效能感的學(xué)生相比，高自我效能高的學(xué)生擁有較多的職業(yè)選擇和較低的職業(yè)不確定感。

在擇業(yè)效能感與職業(yè)興趣關(guān)系方面，孫寧成研究表明，大學(xué)生的職業(yè)興趣主要是通過職業(yè)自我效能感而產(chǎn)生，擇業(yè)效能感越強(qiáng)，職業(yè)興趣就越強(qiáng)。Ferry等發(fā)現(xiàn)自我效能感和結(jié)果預(yù)期與職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)息息相關(guān)。

擇業(yè)效能感與就業(yè)質(zhì)量關(guān)系方面，沈詣?wù)J為當(dāng)前大學(xué)生的擇業(yè)效能感存在缺失，擇業(yè)效能感直接影響大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。與低擇業(yè)效能感的大學(xué)生相比，高擇業(yè)效能感者更容易獲得理想的工作，高擇業(yè)效能感的大學(xué)生對(duì)工作的滿意度較高，低擇業(yè)效能感的大學(xué)生對(duì)工作的滿意程度普遍較低。

因此，大學(xué)生的擇業(yè)效能感越強(qiáng)，越能做出明智、準(zhǔn)確而合理的職業(yè)決策，越能產(chǎn)生良好的職業(yè)興趣、也越能提高就業(yè)質(zhì)量。高擇業(yè)效能感大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)清晰、職業(yè)定位準(zhǔn)確、職業(yè)興趣濃厚，求職中的職業(yè)探索性和職業(yè)技能得以發(fā)展，職業(yè)選擇的合理性得以增強(qiáng)，職業(yè)目標(biāo)得以積極有效的實(shí)現(xiàn)。低擇業(yè)效能感的大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)模糊、職業(yè)定位不清、職業(yè)興趣不強(qiáng)，職業(yè)探索行為和職業(yè)技能的發(fā)展受到阻礙，無法做出理性的職業(yè)選擇，不能有效的實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，甚至對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑和否定，從而滋生不良情緒，影響其身心健康。

3大學(xué)生擇業(yè)效能感提升策略

3.1根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)，設(shè)置課程

大學(xué)生的培養(yǎng)是為了滿足社會(huì)需求，因此高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和整合。可對(duì)不同專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等信息進(jìn)行追蹤。對(duì)就業(yè)率較低、就業(yè)質(zhì)量不好的專業(yè)進(jìn)行全面分析，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以保證專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。并考證專業(yè)課程設(shè)置的合理性，找出存在的問題及時(shí)進(jìn)行修正和整改。

3.2創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲得成功體驗(yàn)

班杜拉認(rèn)為，個(gè)人的成敗經(jīng)驗(yàn)是直接影響自我效能感的最主要因素。成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提升自我效能感，而失敗經(jīng)驗(yàn)則會(huì)降低自我效能感。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，在

實(shí)踐中創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)并獲得成功體驗(yàn)，是提高大學(xué)生擇業(yè)效能感的有效途徑。

因此，高校在專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)教育中設(shè)置實(shí)踐課。實(shí)踐課的設(shè)置可分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。課內(nèi)實(shí)踐包括在課程中設(shè)置實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和問題分析能力。課外實(shí)踐包括見習(xí)、階段實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)早實(shí)習(xí)、多實(shí)習(xí)、反復(fù)實(shí)習(xí)。提早進(jìn)入工作角色是提升大學(xué)生擇業(yè)效能感、緩解其就業(yè)壓力和就業(yè)焦慮的重要途徑。

3.3加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃

高校應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和就業(yè)意向進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并指導(dǎo)學(xué)生制定長遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃。此外，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置應(yīng)分為理論和實(shí)踐兩部分，理論部分主要講授大學(xué)生就業(yè)相關(guān)知識(shí)，包括大學(xué)生面試技巧培訓(xùn)和職場(chǎng)禮儀等方面知識(shí)的講授。在實(shí)踐課中可設(shè)置“模擬招聘”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演，現(xiàn)場(chǎng)招聘，每個(gè)小組配有觀察員，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)給予回饋，并提出整改意見和建議。

3.4加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，提高擇業(yè)能力

學(xué)校要建立大學(xué)生就業(yè)心理健康檔案，聘請(qǐng)專家定期對(duì)學(xué)生開展就業(yè)心理咨詢輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的就業(yè)心理知識(shí)，使其能以更積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)和擇業(yè)問題。能宣泄不良情緒，矯正負(fù)性認(rèn)知，化解矛盾和沖突，增強(qiáng)抗挫折能力。此外，提高大學(xué)生擇業(yè)效能感要從對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的系統(tǒng)教育入手，指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和市場(chǎng)需求確立正確的就業(yè)、擇業(yè)價(jià)值觀，根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行擇業(yè)。

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