多媒體在高中歷史教學中的創(chuàng)新作用

胡桃風

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)成為教學改革的必然趨勢。本文通過分析多媒體在高中歷史教學中的重要作用，進而結(jié)合高中歷史教學的實際，提出創(chuàng)新性使用多媒體的一些策略和措施，以期能夠有所幫助和起借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史 教學 多媒體

目前，在高中教學中，語數(shù)外作為三大主科比較受重視，而歷史學科卻普遍被忽視：在多數(shù)學生眼中，歷史學科的學習方法只是簡單的死記硬背；在歷史課上，存在學生上課不認真的狀況；在課余時間，多數(shù)學生也沒有積極地去做歷史習題。在這樣一個大環(huán)境下，歷史教學最重要的是提高學生的興趣，改變傳統(tǒng)死板的教學方法，讓高中歷史課堂活躍起來。興趣是最好的老師，只有讓學生發(fā)掘出歷史課堂的趣味所在，才能真正讓他們喜歡上歷史這一學科。

我國多數(shù)城市里的高中，在教學硬件上都已經(jīng)擁有電視、電腦、投影儀等多媒體設備。因而在高中歷史教學中，教師可以充分利用硬件設備豐富課堂內(nèi)容，改變高中歷史課堂的單一性和枯燥性。故在高中歷史教學創(chuàng)新方面，最重要的就是打破傳統(tǒng)教學方式，融入多種元素，借助多種方式，使高中歷史教學更加多樣性。

一、多媒體在高中歷史教學中的作用

多媒體因為在課堂上能夠活躍課堂氣氛，引發(fā)學生的思考和關(guān)注，所以被廣泛地應用在教學實踐中?？偟膩砜矗瑢τ诟咧袣v史課堂，多媒體能夠增加課堂的趣味性，拓展課堂內(nèi)容，延展課堂空間。

1.增強課堂知識的趣味性

多媒體在教學中的運用是時代的福音。在當今時代下的高中生，他們對互聯(lián)網(wǎng)和多媒體甚為熟知，但是歷史事件發(fā)生時間與當下相隔久遠，雖然通過對《歷史》課本的學習，學生們對歷史知識有了一定的了解，但是多媒體技術(shù)在教學中的應用可以讓學生更直觀地了解歷史事件的發(fā)生，圖片資料和影視資料在教學中以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的形式表現(xiàn)，能激發(fā)學生對歷史事件的興趣，提高課堂效益，有利于發(fā)揮學生的主體地位。

例如高中《歷史》中，“中國特色社會主義建設的道路”這一部分的知識，中國特色社會主義建設的道路是曲折而漫長的，而當下高中生并沒有經(jīng)歷過這一時期，學生們沒有經(jīng)歷過“三大改造”“大躍進”和“文化大革命”，但是在很多經(jīng)典的電影電視作品中，真實地反映了那一時期的生活狀態(tài)和社會形態(tài)。在教學中，教師就可以收集一些有歷史意義的電影、電視片段在課堂中播放。例如反映“文化大革命”時期的電影《活著》《陽光燦爛的日子》等，讓學生通過影像資料了解歷史，感悟歷史。

2.拓展學習的空間

歷史的學習是和實際緊密聯(lián)系在一起的。如果能夠去實際的歷史場景參觀，對于學生理解和記憶能夠起到巨大的幫助作用。所以，在實際學習中，歷史遺址、博物館等都是學生學習的重要場所。目前，我國現(xiàn)存很多歷史博物館，但是沒有條件讓學生們參觀每個博物館，博物館中的歷史文物對歷史學習是有幫助作用的。在教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的博物館在線功能收集博物館中歷史文物的圖片，結(jié)合課本知識為學生講解，加深學生對知識的印象，加強歷史課堂的趣味性。

例如，在學習淝水之戰(zhàn)的歷史事件中，教師可以通過多媒體視頻播放這一戰(zhàn)爭的場景，從而幫助學生理解戰(zhàn)役的實際情況，加深學生的記憶。在學習“拿破侖征戰(zhàn)歐洲”的時候，通過多媒體展示當時的歷史場景和歷史故事，用圖片、視頻的方式多角度全方位地展示出拿破侖這個歷史人物，從而方便學生更好地利用多媒體來掌握歷史知識。

二、多媒體在高中歷史教學中的創(chuàng)新運用

隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的飛速發(fā)展，圖片和視頻的展現(xiàn)形式比單純的文字傳播形式更容易被人接受，不僅僅在網(wǎng)絡上、教學中，圖片和視頻的展現(xiàn)形式也更容易被學生所接受。

1.運用多媒體展示圖片，直觀展示課堂內(nèi)容

在高中歷史課本中，歷史圖片是非常重要的組成部分，相比于文字，圖片更加生動形象、直觀。同樣，在歷史教學中，利用多媒體設備結(jié)合圖片向?qū)W生講解歷史知識，更加生動形象，容易被學生理解和接受。在歷史上，有很多的珍貴歷史圖片，備課時教師收集一些有時代意義的歷史圖片，結(jié)合課本上的知識教學，能讓學生更加形象地理解歷史知識，加深記憶。所以，圖片教學是文字教學所不能替代的。例如，在展示抗日戰(zhàn)爭時期，我國軍民的艱苦抗戰(zhàn)，教師可以結(jié)合一些抗戰(zhàn)時期的歷史圖片和食品資料，通過展示抗戰(zhàn)時期的珍貴的歷史文物記錄，直觀形象地給學生以視覺的沖擊，從而幫助學生理解和記憶。

2.結(jié)合多媒體視頻，引導學生思考

教學中不但要開拓創(chuàng)新，也要結(jié)合傳統(tǒng)。例如，布置歷史小論文的作業(yè)，教師可以結(jié)合課堂上播放的視頻資料，為學生擬定一個歷史場景，比如：1949年4月23日，南京解放，國民政府的統(tǒng)治垮臺。在總結(jié)失敗的教訓時，國民黨內(nèi)有人說：“不是我們無能，而是共軍太狡猾了。”蔣介石在退守臺灣后曾發(fā)出感慨：“此次失敗，并非是被共匪打倒的，實在是我們自己打倒自己?！比缓笳垖W生們結(jié)合史實談國民黨失敗的原因，寫一篇千字左右的小論文。高中學生畢竟認知水平有限，對論文要求不必過高，作業(yè)的目的是讓學生認識了解歷史知識，提高學生對歷史學科的興趣。因此，教師要深入細致地分析學生的認知水平，因材施教，根據(jù)學生接受能力而為，不能加重學生學習負擔，更不能使他們不堪重負而喪失學習信心、興趣。

3.運用紀錄片等多種展示形式，加深學生記憶

歷史是一門深遠悠久的學科，在高中歷史教學過程中，不應該一味地給學生傳輸知識，而是要培養(yǎng)學生的一種思維能力，讓學生在認識歷史的前提下，了解歷史，感悟歷史?，F(xiàn)今，高中歷史教學存在的最大問題就是單純的應試型教學，不注重培養(yǎng)學生的能力，部分教師甚至認為高中歷史教學只需要向?qū)W生灌輸考試要點，學生死記硬背就可以了。例如高中《歷史》課本必修一中講到“從刀耕火種到鐵犁牛耕的農(nóng)業(yè)耕作方式的變革”和“古代商業(yè)的發(fā)展”，對學生來說，古代的耕作方式和古代商業(yè)是非常陌生的。因此，在教學中可以收集古代農(nóng)耕時期的耕作工具的圖片，并且可以播放關(guān)于古代商業(yè)剖析的歷史紀錄片，通過對歷史的重現(xiàn)和還原，可以幫助學生了解古代的農(nóng)耕方式和商業(yè)形式，加深學生對知識點的記憶。

盡管多媒體對于高中歷史課堂具有極強的幫助作用，但是在高中歷史教學中，也要注意和把握對于多媒體的使用，不能過多濫用于課堂教學，而是要有針對性、選擇性、目的性地運用于教學實踐，不要追求形式，也不能只是為了運用而運用。

總之，在高中歷史教學中，充分利用多媒體創(chuàng)新教學，正確認識多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以促進學生更好地學習。圍繞著教學實踐來選擇設計多媒體課件，注重實效，注重難點的分析和提高學生認知水平，不但能提高教學效益，而且能在高中歷史教學中突破傳統(tǒng)，更上一層樓。但是在多媒體的運用過程中，也要做好度的把握，既要有效運用多媒體的教學手段，又要堅持形式和內(nèi)容的相得益彰，不走極端，從而更加有效地促進教學效果的實現(xiàn)。

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[4]葉小兵.論中學歷史教學中的歷史思維能力[J].首都師范大學學報（社會科學版）.2008，01.◆（作者單位：江西省永新縣第二中學）

□責任編輯：鄧 鈺