物理教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會猜想

王昭斌

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);猜想;依據(jù);追問;情境

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0109—01

猜想是探究教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因為猜想讓學(xué)生對探究充滿期待，結(jié)果也往往讓教師喜出望外。那么，如何讓猜想成為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？下面，筆者就此談些自己的看法和體會。

一、猜想要追問依據(jù)

猜想的本質(zhì)其實是一種歸納學(xué)習(xí)，是對已有經(jīng)驗或者經(jīng)歷歸納后進行的合理推測。當然，猜想不是胡猜亂想，而是在想的基礎(chǔ)上合理進行猜測。因此，教師不能只關(guān)注猜，更應(yīng)當探究是怎么想的。對依據(jù)的追問，就是追問其想的過程。對于教師來說，教學(xué)的難點是如何將無關(guān)的猜想科學(xué)、合理地進行排除，從而將學(xué)生的猜想引領(lǐng)到需要進一步設(shè)計實驗驗證上來。提出猜想要講依據(jù)，排除猜想更應(yīng)當講依據(jù)。這個排除不是簡單粗暴地刪除，也不是簡單地告訴，而應(yīng)當是通過對猜想依據(jù)的追問，通過特殊事例的驗證，實現(xiàn)猜想的有效引導(dǎo)。

案例1 ?“摩擦力”教學(xué)片斷

師：你認為影響摩擦力大小的因素有哪些？

生：重力。

師：你猜想的依據(jù)是什么？

學(xué)生A及其同桌走上講臺，學(xué)生A將同桌的手壓在自己手下面。第一次輕壓，對方手很容易抽出;第二次重壓，對方手很難抽出。

師：他們展示的事實有沒有說服力？

生： 有。

筆者在黑板上畫出一個木塊（如圖1），指出長方體小木塊盡管受到重力，但在豎直的墻上往下滑動的時候是不會受到摩擦力的，并問學(xué)生：這給你什么啟示？

引領(lǐng)：這說明物體因受到重力自由下落，因為對豎直的墻面沒有壓力，所以就不受摩擦力的作用。由此可以排除重力這一因素，進而得出“壓手”只是增大了手對桌面的壓力，而不是增大了重力。最后，請學(xué)生修正自己的猜測，進而得出“壓力越大，摩擦力越大”的猜想。

二、猜想需要提供情境

猜想需要追問依據(jù)，如果學(xué)生缺少猜想的依據(jù)，那教師就應(yīng)當在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，以此作為補充。這樣做，一方面喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗，另一方面聚焦學(xué)生觀察和思考的方向，為學(xué)生的合理猜想提供了支持。

案例2 ?“摩擦力”的引入教學(xué)片斷

教師事先準備了幾條鱔魚，邀請幾位學(xué)生來抓。學(xué)生A開始抓不住，于是想到了戴手套，結(jié)果成功地抓住了鱔魚。學(xué)生B也抓住了鱔魚，而且全班學(xué)生都看到了他在使勁用指頭卡住鱔魚的身體。

師：你認為有哪些方法可以增大摩擦力？

生1：將手變粗糙。

生2：增大手卡住鱔魚的力。

師：換句話來說，你們認為影響摩擦力的因素有哪些？

生：接觸面粗糙程度、（壓）力的大小。

物理情境其實就是一種依據(jù)和思考的原材料。因此，教師需要為學(xué)生提供他們需要主動采集的“零星事實”，學(xué)生才能“添加”猜想，才能走進“迷人”的科學(xué)殿堂。對于遠離學(xué)生生活的依據(jù)，教師尤其需要在課堂上呈現(xiàn)。如，猜想“電流與電壓的關(guān)系”時，就需要呈現(xiàn)調(diào)燈光“電壓增大燈泡變亮”的情境;再如，在探究“液體內(nèi)部的壓強”時，為了幫助學(xué)生體驗液體內(nèi)部的壓強，教師可以讓學(xué)生帶上橡皮手套親自感受，從“手心手背都被壓得緊緊的”的感覺來推測“液體向各個方向都有壓強”。這種情境的聚焦是對猜想方向的引領(lǐng)，教師已經(jīng)將無關(guān)因素進行了過濾，以此來保證學(xué)生獲得的信息正確，這為猜想提供了有力的依據(jù)。

當然，學(xué)生的猜想需要教師引領(lǐng)，這種引領(lǐng)可以通過追問來實現(xiàn)，也可以通過情境來完成。這樣的猜想才是有意義的，這樣的探究才是有效的。

猜想是物理教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，很多物理公式的證明都是先大膽提出假設(shè)和猜想，再進行相關(guān)驗證和實驗，可是在教學(xué)中，很多教師往往忽視這一環(huán)節(jié)。針對當前物理課堂教學(xué)過分注重演繹、推理的實際，筆者提出了培養(yǎng)學(xué)生猜想能力的教學(xué)。實踐證明，培養(yǎng)和提高學(xué)生的猜想能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和今后的發(fā)展具有重要意義。

編輯：謝穎麗