摭談信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合

張軍

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);信息技術(shù);整合;

必要性;優(yōu)勢;問題

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

23—0066—01

一、信息技術(shù)與地理課程整合的必要性

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要關(guān)注與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的地理。地理課程在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)要求制訂、學(xué)習(xí)方法和手段的改革中，要將現(xiàn)代信息技術(shù)的運用作為課程的有機組成部分，以展示千姿百態(tài)的地理現(xiàn)象、千差萬別的地理空間、千變?nèi)f化的地理演化過程?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》要求地理教育要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激勵學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，而傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，越來越不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對地理知識的巨大渴求;運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采集豐富的地理教學(xué)資源，并經(jīng)過精心地整合，最后運用于課堂教學(xué)，定會使地理教學(xué)煥發(fā)出新的容顏。

二、信息技術(shù)與地理課程整合的優(yōu)勢

1.演示學(xué)習(xí)探究過程。多媒體教學(xué)集動畫效果、視頻影像、聲音等為一體，它可以將抽象的知識形象化、具體化，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，進而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學(xué)順序來組織各種信息;可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。

2.高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應(yīng)用。這類課件多用于專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計算機大容量存儲和快速顯示功能代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。

3.創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動完成意義構(gòu)建。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，利用信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和思考。

4. 信息技術(shù)與地理課程整合有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。地理學(xué)科具有時間跨度大、空間范圍廣的特點，地理教師搜集資料的難度很大?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)解決了這個難題，在互聯(lián)網(wǎng)中蘊藏著豐富的地理教學(xué)資源。這些資源既是教師教的資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，如何利用？利用效果如何？成為目前的學(xué)科教學(xué)熱點問題，這一過程無疑會對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起到一定的推動作用。

三、中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問題

1.提高地理教師自身素質(zhì)是整合的前提?！傲魉桓瑧魳胁惑肌?，萬事萬物只有在不斷地與外界交流、碰撞中，在不斷地追求與創(chuàng)新中才能永葆活力。在實施教學(xué)前，教師必須對教材有全面而詳細的了解，因為只有這樣，才能在開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行適時的“調(diào)控”和誘導(dǎo)，以確保整個教學(xué)過程的順利進行和教學(xué)目標(biāo)的高效達成。而在這一過程中，教師必須不斷地完善自身的技能結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，這必將促進教師向更深、更高的層次發(fā)展。

2.正確定位教師的主導(dǎo)地位。信息技術(shù)在展示地理事物、演變地理規(guī)律上具有獨特的優(yōu)越性，使傳統(tǒng)的教師角色定位和教學(xué)模式受到了沖擊，以至于許多人誤認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)就是要排斥教師的主導(dǎo)地位。在此教學(xué)中，我們看到的往往是：學(xué)生盯著電子屏幕，教師則在學(xué)生教室后面或機房里充當(dāng)播音員和解說的角色，課堂氣氛活不起來，教學(xué)效果大打折扣。但應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，它在地理教學(xué)過程中是處于配角的角色，在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，信息技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。一切教學(xué)手段，包括現(xiàn)代教育技術(shù)，都是為了教學(xué)服務(wù)的，如一味地否認(rèn)信息技術(shù)手段，自然是不可取的觀念，但過分夸大了信息技術(shù)手段，以輔代主，會造成教師、學(xué)生被機器所束縛，成了課堂的“仆人”。

3.充分合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，對開闊的地理環(huán)境顯得狹窄的教學(xué)場所，對豐富的地理知識顯得貧乏的教師語言，對多樣的地理層面顯得單一的教學(xué)手段，對深邃的地理內(nèi)涵顯得膚淺的教學(xué)思想，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的視野和思維，使學(xué)生對周圍環(huán)境以及人類智慧圈等生活中既熟悉又陌生的，既了解又了解不深的概念產(chǎn)生模糊、混亂甚至錯誤的認(rèn)識。在這樣的狀況之下，難于揭示由此而產(chǎn)生的各種自然、人文現(xiàn)象，更談不上把它們有機結(jié)合，談不上對它們的地域性規(guī)律進行總結(jié)。但在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中，師生不斷設(shè)疑、不斷反饋、不斷交流、不斷更新，知識在建構(gòu)、思想在碰撞、智慧在升華，從而最大限度地提高地理教學(xué)效率，完成地理教學(xué)任務(wù)。更為重要的是，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會了搜集、整理、分析地理信息材料，學(xué)會了提出問題、分析問題從而解決問題的地理學(xué)習(xí)方法及技能。

編輯：郭裕嘉