網上作業(yè)的利弊之辨

杜敏

網絡技術的不斷發(fā)展和個人電腦的逐步普及不僅變革著生產方式、生活方式和交往方式，還變革著學習方式。網上作業(yè)就是這一變革的產物，是一種借助網絡平臺來完成的作業(yè)形式。當前，網上夏令營、網上知識競賽、網上專題學習等網上作業(yè)在一些學校悄然流行，然而社會人士對這一“學習時尚”卻褒貶不一，“喜其新穎，憂其隱患”成為不少家長的真實寫照，因此辨明網上作業(yè)之得失則成為不可回避的教育問題。

任何新興事物的流行都有一定的理由，網上作業(yè)也不例外。與傳統(tǒng)作業(yè)相比，網上作業(yè)帶來不同的學習體驗，具有一系列不可輕視的特點。從學習內容來看，網上作業(yè)更富有時代氣息和生活氣息。一方面，學會使用網絡是現(xiàn)代人不可或缺的技能，網上作業(yè)本身是網絡技能的學習和實踐，有助于學生積累網絡素質。另一方面，網上作業(yè)內容豐富，從傳統(tǒng)的知識積累到各種形式的網絡內容制作，再到愛國主義等特定主題學習，更易于滿足學生身心發(fā)展的全方位需求。從學習形式來看，網上作業(yè)的趣味性和體驗性強。有些網上作業(yè)借鑒網絡游戲的形式，采用知識闖關、組團學習、經驗積累、等級提升等方式來設計作業(yè)，并以動畫、圖片等方式呈現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在游戲體驗中學習知識。從學習評價來看，網上作業(yè)反饋及時并具有針對性。一方面，在提交網上作業(yè)之后，網絡系統(tǒng)能夠自動地作出評價，學生能夠及時地了解自己作業(yè)的準確度。另一方面，網絡系統(tǒng)能夠收集學生的網上作業(yè)完成情況，并傳輸?shù)浇處熃K端，使教師能夠準確地把握學生的學習情況，并提出有針對性的教學改進方式。誠如某一網上作業(yè)平臺的口號“輕松教，快樂學”所稱，網上作業(yè)在許多方面改變了傳統(tǒng)的教與學，給老師和學生釋放出更多的空間。

然而，網上作業(yè)在具體的實施過程中也引起了一些憂思。首先，網上作業(yè)存在著一種不平等傾向。網上作業(yè)的可行性是建立在網絡技術的發(fā)展和個人電腦普及的基礎之上，然而并不是所有學生都能夠對這兩者觸手可及，如果強力推行網上作業(yè)，勢必有失教育公平。其次，網上作業(yè)存在著“替代性學習”的狀況。一些家長擔憂孩子上網時間無法控制以及孩子受到網絡不良信息的侵擾，進而替代孩子來完成網上作業(yè)，使孩子的學習任務無法完成。最后，網上作業(yè)存在著“明修棧道，暗渡陳倉”的狀況。由于缺乏足夠的自制力和約束性，一些學生“以學習之名，行娛樂之實”，使網上作業(yè)與教育目標背道而馳，引起家長的擔心。

經過對網上作業(yè)得失的分析，筆者認為，對網上作業(yè)要采取審慎的態(tài)度，堅持“歡迎而不盲目，謹慎而不排斥”的原則。一方面，要樂于接受新事物，享受信息時代帶來的便捷性，但不能盲目推行，要根據(jù)學校和學生的實際，充分考慮網上作業(yè)的可行性。另一方面，在謹慎對待的同時，不能因噎廢食，不能因為網上作業(yè)可能帶來的弊端而一味排斥。在具體的實施過程中，可以在有條件的班級試點推行，或者在學校的計算機教室中完成網上作業(yè)，避免教育不平等狀況;要合理地設計網上作業(yè)，適當?shù)乜刂凭W上作業(yè)的頻次，使網上作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相輔相成，科學評估教育效果;教師與家長要良好溝通，明晰網上作業(yè)的初衷，使學生真正受益于網上作業(yè)。