教育要多些“玩的養(yǎng)料”

楊啟鋒

北京市朝陽區(qū)李女士的兒子上小學(xué)沒多久就告訴她，課間十分鐘，除了喝水和上廁所，不可以出教室。學(xué)校還規(guī)定，午休時學(xué)生也不能到操場玩，只能在教室待著;放學(xué)后馬上離校，不能留在學(xué)校玩。

曾經(jīng)幾何，在操場踢毽子、跳繩、扔沙包……這些自由自在的課間活動點(diǎn)亮了很多人美好的童年記憶。而今，在“圈養(yǎng)”中成長的孩子們怎能快樂？

表面上看，學(xué)生多，操場小，孩子課間活動給學(xué)校帶來很大的安全壓力，學(xué)校不得已才出此下策。歸根結(jié)底，是校方管理的惰性思維和推責(zé)思想作祟。近年來，一些學(xué)校為了做到學(xué)生安全“萬無一失”， 拆除了單雙杠等運(yùn)動器械，取消了春游之類的野外活動，禁止學(xué)生在課間奔跑……這種因噎廢食的做法導(dǎo)致學(xué)生的活動能力弱化，嚴(yán)重影響到學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，只能是“撿了芝麻丟了西瓜”，得不償失。

毋庸置疑，玩是孩子的天性，更是他們成長的一種方式。習(xí)近平總書記在英國訪問期間，一針見血地指出中國教育的弊端：“中國孩子玩得太少了，要讓他們多玩一玩。”目前，很多學(xué)校的學(xué)生總是“宅”在教室里，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞活動事”， 總是“耕了課堂教學(xué)的地，荒了課間活動的田”，無法在課間活動中增強(qiáng)體質(zhì)，提升能力。當(dāng)下，中小學(xué)校園的“宅童”現(xiàn)象日益普遍，孩子們體質(zhì)下降、體能不足?！叭︷B(yǎng)”式管理導(dǎo)致孩子們活動量大幅減少，使得校園里的“小胖墩”、“小眼鏡”越來越多。

囿于課堂的“圈養(yǎng)式”教育模式，重知識積累，輕活動實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生們無從知曉“知識從哪里來，又該到哪里去，最后怎么用”，極大地弱化了認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力?！俺３载i肉不能不認(rèn)識豬”，學(xué)生接受的教育不能局限于課堂知識，應(yīng)該在戶外活動愉悅身心、強(qiáng)健體魄。

北京市衛(wèi)計(jì)委發(fā)布的2014年《北京市衛(wèi)生與人群健康狀況報(bào)告》顯示，2013～2014學(xué)年度，北京市中小學(xué)生肥胖檢出率為15.6%，與上學(xué)年度相比上升2.6%。有研究表明，肥胖是導(dǎo)致兒童及青少年過早患上高血壓、2型糖尿病及代謝綜合征等慢性病的重要危險(xiǎn)因素。而北京市中小學(xué)生視力不良檢出率為60.7%，處于較高水平。西方一些發(fā)達(dá)國家的研究也已經(jīng)表明，只要在戶外活動足夠的時間，近視發(fā)生率會明顯下降。我國雖然在中小學(xué)普及了眼保健操，但由于課外活動時間捉襟見肘，因此近視率還在不斷攀升。

學(xué)中玩，玩中學(xué)不僅是一種教育智慧，也是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。缺少課間活動是一種“缺鈣”的教育，易讓一些學(xué)生患上“自然缺失癥”，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)缺乏好奇心，上課不專心，情緒調(diào)節(jié)能力和戶外環(huán)境適應(yīng)能力較差，容易產(chǎn)生封閉、孤僻、脆弱、煩躁等不良性格。我們的學(xué)生如果長期遠(yuǎn)離玩、跑，不僅僅是缺失了快樂的情調(diào)，更重要的是扼殺了兒童與自然本能親近的天性，背離了兒童健康成長的規(guī)律，這正是當(dāng)今學(xué)校教育亟需拉長的短板。

“玩”是學(xué)生健康成長中不可或缺的關(guān)鍵“養(yǎng)料”?；顒雍桶踩皇恰棒~和熊掌”，二者完全可以兼得，唯有相得益彰，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。“不能因?yàn)樯n蠅進(jìn)來就不開窗戶”，保障中小學(xué)課間安全宜疏不宜堵，如果一味限制和約束只能于事無補(bǔ)，甚至適得其反。既能保障學(xué)生課間安全，又能讓孩子們在自由的課間活動中增強(qiáng)能力，快樂發(fā)展，考量著學(xué)校教育的情懷和智慧。因此，管理者和教育者不能“坐以待斃”，要科學(xué)設(shè)計(jì)課間活動方案，合理分配活動區(qū)域，把課外零碎時間集約利用起來，安全有序地組織學(xué)生開展豐富多彩、健康有益的課間活動，全方位提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

當(dāng)然，各級教育主管部門也不能置身事外，要優(yōu)化學(xué)校布局調(diào)整，均衡配置城鄉(xiāng)教育資源，合理分布生源，破解“大班額”難題，拓展學(xué)?？臻g，滿足學(xué)生課間活動的需求。同時要強(qiáng)化對學(xué)校教育行為的監(jiān)督管理，為推動區(qū)域教育健康和諧發(fā)展保駕護(hù)航。

總之，唯有摒棄因噎廢食的教育思維，才能讓課間活動撐起孩子成長的半邊天，切實(shí)攪動學(xué)生全面發(fā)展的“一池春水”，真正讓“玩”的教育成為學(xué)校教育體系中的“半畝方塘”。