大學(xué)數(shù)學(xué)教育的偏差與調(diào)整對(duì)策

高　焱

(遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧　錦州　121001)

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大學(xué)數(shù)學(xué)教育的偏差與調(diào)整對(duì)策

高焱

(遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧錦州121001)

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活也越來越離不開數(shù)學(xué)。其中大學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的一部分，其難度較高，并且我國(guó)的數(shù)學(xué)教育和外國(guó)一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在很大的差距。我國(guó)的教育主要是進(jìn)行課本教學(xué)，學(xué)生的教學(xué)方式和考試模式過于單一。文章主要根據(jù)我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，深入研究其中的問題，并且提出積極有效的解決措施。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)數(shù)學(xué)教育；哲學(xué)觀念；解決措施

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.152

數(shù)學(xué)因?yàn)槠渥陨淼奶厥庑?，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程也是十分懼怕，并且很多老師反映數(shù)學(xué)課程也是一門比較難教的課程。大學(xué)中的很多數(shù)學(xué)老師，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的研究和探索，具有充足的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂的整體效果也比較好。但是相對(duì)整個(gè)的大學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，大部分老師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就造成了數(shù)學(xué)教育改革模式中的偏差問題。

1大學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況

1.1教學(xué)內(nèi)容的不充分

教學(xué)內(nèi)容的不充分主要表現(xiàn)在過分注重課本內(nèi)容，只是對(duì)課本中的主要定理和公式進(jìn)行一些概述，其余的就需要學(xué)生自己熟記這些公式內(nèi)容。針對(duì)公式的來源和得到的過程則是進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，學(xué)生不能掌握這些公式的具體過程和實(shí)際來源，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生也就不注重這些公式的來源和推理過程了，只是機(jī)械的記憶，不會(huì)主動(dòng)去思考，這樣就大大地限制了學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生變成了記憶的工具，只是單純地去記憶、套用和學(xué)習(xí)，不能有效地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。課本的內(nèi)容安排也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的限制，教學(xué)內(nèi)容的問題主要表現(xiàn)在過分注重形式和固定的程序，沒有加深對(duì)于非固定形式內(nèi)容的掌握，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于書本中的內(nèi)容，通常都是進(jìn)行推理演繹，然后進(jìn)行分析判斷，其中一些自由模式的內(nèi)容和不具體的知識(shí)點(diǎn)卻被忽略。但是這些內(nèi)容也是十分重要的，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。中國(guó)學(xué)生比較注重對(duì)數(shù)學(xué)基本計(jì)算功能的培養(yǎng)，對(duì)于處理實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建方面還存在很多的不足，其實(shí)處理問題不但需要計(jì)算，還需要靈活的方法。

1.2教學(xué)方式的問題

中國(guó)盛行儒家文化，并且中國(guó)的教育在當(dāng)時(shí)也被認(rèn)為是最先進(jìn)的教育模式，并且還有很多外國(guó)人都認(rèn)為中國(guó)的教育是最優(yōu)秀的，但是現(xiàn)在中國(guó)的學(xué)校教育和過去有很大的不同。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，所有的事物都在不斷地變化著，我國(guó)數(shù)學(xué)教育也受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，在對(duì)學(xué)生教育的過程中，基本是根據(jù)定理、概念、推理和大量練習(xí)四個(gè)內(nèi)容來進(jìn)行的，在教學(xué)的過程中，通常是使用的灌輸式的教學(xué)方法，使得學(xué)生認(rèn)為書本中的東西就是真理，造成了學(xué)生單純地讀記那些呆板的公式，并沒有對(duì)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，這樣就大大地削弱了學(xué)生的思考能力，使得學(xué)生的思想受到制約，并固定在書本知識(shí)中，不能有更深入的拓展。針對(duì)老師而言，老師認(rèn)為只有讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行牢固的記憶，通過大量的練習(xí)才會(huì)更好地進(jìn)行教學(xué)，這也是我國(guó)數(shù)學(xué)教育中一個(gè)顯著的不足。在現(xiàn)在的社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，在教學(xué)的時(shí)候也不是單純地使用粉筆加黑板的教學(xué)模式，通常是運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)?？茖W(xué)合理地使用多媒體設(shè)備，能夠更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

1.3教學(xué)效果上的問題

很多學(xué)生在考試的時(shí)候成績(jī)出現(xiàn)很大的波動(dòng)，主要是因?yàn)榭荚嚨念}型在平時(shí)沒有經(jīng)過訓(xùn)練，這種情況的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)問題認(rèn)識(shí)不到位，只是停留在對(duì)書本中相關(guān)定理的認(rèn)識(shí)和了解，如果運(yùn)用到實(shí)際生活中，卻又不知道如何處理，使得實(shí)際問題不能得到有效的處理，這種情況也反映了教學(xué)中存在很大的問題，學(xué)生在處理實(shí)際問題方面的能力還需要不斷的加強(qiáng)。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)生的思考能力和推算能力都比較強(qiáng)，但是在處理實(shí)際問題方面，創(chuàng)新能力存在很多的不足，使得學(xué)生部分的演繹推理能力得到提升，在處理具體問題方面的能力還沒有得到鍛煉。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師通常是使用的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生也對(duì)老師產(chǎn)生了絕對(duì)的信任和認(rèn)可，從而不會(huì)自己獨(dú)立處理問題，使得學(xué)生缺少獨(dú)立的判斷能力和分析能力，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得整個(gè)課堂氛圍都處于緊張的氣氛中，沒有建立一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺疲憊，學(xué)習(xí)效果也不好，課堂效率也不能提升。

2大學(xué)數(shù)學(xué)教育偏差的解決措施

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)在的社會(huì)人們?cè)絹碓街匾晹?shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的使用也逐漸增多，數(shù)學(xué)的范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大，數(shù)學(xué)不但是一門學(xué)科，在很多的專家眼中還可能是一門藝術(shù)，因?yàn)樗坏怂?，還是對(duì)世界深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們不但要掌握具體知識(shí)的使用方式，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力。這就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠深入地掌握數(shù)學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)，其中有理論環(huán)境、歷史原因、使用環(huán)境和出現(xiàn)的根源等內(nèi)容，這些都是容易被我們忽視的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)其中的精華和奧秘。全方位地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具體分析相關(guān)問題，并且提出有關(guān)的解決措施，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，并且把這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

2.2改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式

中國(guó)的教學(xué)方式主要是以老師為主體，通過老師的教來傳播相關(guān)的知識(shí)，但是在國(guó)外主要是以學(xué)生為中心，老師只是進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，這兩種教學(xué)方式具有其各自的特征，中國(guó)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新觀念，但是基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)；國(guó)外的學(xué)生創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但是基本知識(shí)不堅(jiān)實(shí)。融合這兩種教學(xué)模式，我們的數(shù)學(xué)教育要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。要把學(xué)生提升到教學(xué)的首位，學(xué)生不但是受體還是主體，主要是進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力和邏輯思維能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，自主研究可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的樂趣，從而更好地提升數(shù)學(xué)的課堂效率。老師在教學(xué)的過程中，是學(xué)生求助的主要對(duì)象，老師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

2.3把哲學(xué)觀念融合到數(shù)學(xué)教育中

哲學(xué)的內(nèi)容比較深?yuàn)W，但是卻能夠有效地啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在困惑的時(shí)候得到正確的答案，哲學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很大的作用，學(xué)習(xí)哲學(xué)能夠使得我們的數(shù)學(xué)思路更加清晰，學(xué)生方式更加靈活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合哲學(xué)的思想，可能會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

2.4使用多種教學(xué)方式

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容也在逐漸地增加，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，要合理地運(yùn)用多種教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅，綜合運(yùn)用教學(xué)方式能夠有效地提升教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，可以在教學(xué)的過程中加入一些學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中去處理一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

3結(jié)論

我國(guó)的大學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在很多的不足，我們需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更好地和國(guó)際數(shù)學(xué)相融合，使得中國(guó)數(shù)學(xué)充滿國(guó)際化的模式。所以要全方位地對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，大學(xué)數(shù)學(xué)教育人員要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的艱難性和煩瑣性，所以需要把數(shù)學(xué)教育作為研究的主要內(nèi)容，積極尋找大學(xué)數(shù)學(xué)的教育特點(diǎn)，并且更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。

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(上接P146)行業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可度，以及畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行追蹤調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，做出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢越ｉT的會(huì)計(jì)類畢業(yè)生信息反饋評(píng)價(jià)體系，該體系應(yīng)該涵蓋畢業(yè)生去向、就業(yè)單位、工作崗位、用人單位對(duì)新入職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的反饋和評(píng)價(jià)及對(duì)高校課程設(shè)計(jì)及培養(yǎng)建議等內(nèi)容，完善的反饋體系為學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才需求培養(yǎng)高端管理會(huì)計(jì)人才提供保障。同時(shí)也可以通過設(shè)計(jì)問卷等方式反饋企業(yè)對(duì)新聘畢業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力等的評(píng)價(jià)，以便高校合理設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)方案，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高質(zhì)量管理會(huì)計(jì)人才。

4結(jié)論

新時(shí)期我國(guó)亟須管理會(huì)計(jì)人才，高校應(yīng)該承擔(dān)起管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的職責(zé)，從以上五個(gè)方面出發(fā)，以期培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的管理會(huì)計(jì)人才。

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[作者簡(jiǎn)介]高焱(1967—)，女，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究生。 蔣麗遷，女，云南宣威人，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)在讀研究生。研究方向：公司治理與企業(yè)投資管理。