探究導(dǎo)入方法以激活政治課堂

方德玲

[摘 要] 思想政治課被學(xué)生認(rèn)為是枯燥、乏味、呆板的代名詞，因此學(xué)生普遍不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力。從導(dǎo)入的形式、方法著手，通過教學(xué)實例來討論如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高課堂教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞] 思想政治課 導(dǎo)入方法 復(fù)習(xí) 問題 時政 生活實踐

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0080

在新授課的起始階段，課堂導(dǎo)入是政治課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。巧妙的導(dǎo)入，如同紐帶，緊系著師生的情感；如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。導(dǎo)入對課堂教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師精心設(shè)計這一環(huán)節(jié)，為整堂課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。導(dǎo)課的方法很多，在實際教學(xué)中，由于教育對象、教學(xué)內(nèi)容的不同，導(dǎo)入的方式也不盡相同。在教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了幾種教學(xué)導(dǎo)入的方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在高中政治教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)高中政治知識是連貫的、系統(tǒng)的、層層深入的，新的知識是在舊有的知識基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。為了使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，采取對比、提問等方法來喚起學(xué)生的回憶，從而教會學(xué)生將新學(xué)的知識構(gòu)架到已有的知識體系中。如，在講解政治生活的第四課第二框“政府的權(quán)力：需要監(jiān)督”時，就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶公民的政治權(quán)利有哪些，公民的監(jiān)督權(quán)包括哪些內(nèi)容，監(jiān)督的對象和方式是什么。

二、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法。宋代教育家朱熹說：“學(xué)者有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”正所謂“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。在課堂教學(xué)的開頭巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生去猜測、去預(yù)估、去聯(lián)想，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在選修三《國家和國際組織常識》的《法國的民主共和制與半總統(tǒng)半議會制》的導(dǎo)入中，提出問題：“說到英國，我們會想到紳士，說到法國我們會想到浪漫，這個浪漫的國家的政權(quán)組織形式是怎樣的呢？”這一問就將學(xué)生的思維帶入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去了。再如，在導(dǎo)入《民族區(qū)域自治制度：適合國情的基本政治制度》時，展示我國民族自治區(qū)的地圖，設(shè)計問題：“我國民族自治區(qū)有哪些？成立于何時？這項制度是怎樣建立起來的？”學(xué)生通過讀圖和問題導(dǎo)入，掌握了民族區(qū)域自治制度的相關(guān)知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、直觀導(dǎo)入法

寓言故事、詩詞、漫畫等具有較強的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用。如果將這些變成直觀的影像，能使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，易于接受與記憶。當(dāng)代的中學(xué)生在心理上樂于接受新事物，教師把握住中學(xué)生的這種心理，采用一些比較獨特的導(dǎo)入方法，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的思考，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。 例如，在講哲學(xué)生活中的《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》時，用“一個國王和三個畫家”的故事來說明要具體問題具體分析。再如，講哲學(xué)生活中的《用發(fā)展的觀點看問題》時，用“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”等古語導(dǎo)入。這樣學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會我國悠久的文化，更重要的是從生活中感受到辯證法的思想。

四、熱點時政導(dǎo)入

把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的熱點問題聯(lián)系起來，通過學(xué)生的討論，以啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動性。對熱點問題的引入和討論，教師要做到導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有度；既放得開，又收得回。結(jié)合實際，用熱點時政導(dǎo)入新課的方法，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生在寬松的氛圍中領(lǐng)會更深刻的知識。 講解必修二《我國的外交政策》時，就用“中國反法西斯戰(zhàn)爭七十周年閱兵”作為導(dǎo)入材料，通過參與閱兵的外國政要，分析當(dāng)前我國面臨的國際環(huán)境以及我國的外交政策。中學(xué)生的思維活躍，信息源廣泛，在導(dǎo)入中使用熱點時政容易引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、生活實踐導(dǎo)入

用生活的例子在課堂中通過小品、演講等形式進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生處在“學(xué)習(xí)在生活，樂在課堂，用在生活”的良性循環(huán)之中，這樣學(xué)生才能感覺到政治不是空乏無用的說教，而是能使我們更好地生活的藝術(shù)，進(jìn)而強化學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動力。如，在講解經(jīng)濟生活的《消費及其類型》時，導(dǎo)入用“小明是買組裝電腦還是品牌電腦，如果你是小明，你會怎樣選擇，為什么這樣選擇？”的問題，可以使學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而得出結(jié)論。

葉圣陶先生指出：“教育當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)?！痹O(shè)計導(dǎo)入，應(yīng)從學(xué)生的知識、能力、思想、心理的實際出發(fā)，采用揭示矛盾、設(shè)置懸念、提出問題等方法，從生疑、質(zhì)疑入手，幫助學(xué)生聯(lián)系問題、搭建學(xué)習(xí)框架，和學(xué)生共同探討問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的認(rèn)知環(huán)境。

（責(zé)任編輯 袁 妮）