淺析案例教學(xué)法在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

王曰德

[摘 要] 思想政治課理論性強，因此在教學(xué)過程中適合運用案例教學(xué)法。在思想政治教學(xué)中運用趣味性案例、時政熱點案例、典型性案例、生活性案例、課堂活動案例等，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞] 思想政治 案例教學(xué) 趣味 時政 生活 活動

[中圖分類號] G633.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0075

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，隨著素質(zhì)教育的全面實施和課堂教學(xué)改革的大力推進，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢下的課堂教學(xué)了。作為新時代的教師，應(yīng)該與時俱進，改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時代的要求。通過幾年的教學(xué)實踐和反思，筆者認(rèn)為思想政治課理論性強，因此適合運用案例教學(xué)法。

一、對案例教學(xué)法的認(rèn)識

案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，即在教學(xué)中，教師以“案例”為展開線索，設(shè)置問題，點撥誘導(dǎo)，學(xué)生通過探究案例，思考、討論、解決問題，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，參與合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的形式

案例教學(xué)法的形式多種多樣，在教學(xué)過程中，筆者針對思想品德課的教學(xué)特點，學(xué)生的年齡特征和實際情況，總結(jié)了以下幾種案例形式。

1.趣味性案例

“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)運用成語故事、幽默故事、寓言故事、名人軼事等趣味性案例，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)“順境與逆境”時，筆者運用了林肯進駐白宮前的挫折經(jīng)歷、《千手觀音》表演者邰麗華的曲折故事、“亡羊補牢”的成語故事…… 教師運用趣味性案例，能使思想品德課中抽象的知識形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化，深奧的道理淺顯化，從而寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.時政熱點案例

時政熱點具有新鮮、真實、感染力強等特點，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。如在教學(xué)“戰(zhàn)爭與和平”時，就可以利用學(xué)生在新聞中看到的阿富汗戰(zhàn)爭、巴以戰(zhàn)爭的危害，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭產(chǎn)生比較深的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生渴望和平的心聲。我們在教學(xué)中只有運用這種時政新聞，引起學(xué)生的關(guān)注，才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.典型性案例

“榜樣的力量是無窮的”，當(dāng)教育學(xué)生要“熱心公益，服務(wù)社會”時，就要使用典型案例，為學(xué)生樹立行為楷模。筆者列舉了“當(dāng)代雷鋒”郭明義同志無私奉獻的光輝事跡，讓學(xué)生明白：要奉獻社會，就要從身邊做起，從小事做起，不計代價與回報。又如在教學(xué)信守承諾、言而有信的優(yōu)秀品質(zhì)時，列舉楊善洲為了兌現(xiàn)自己“為當(dāng)?shù)厝罕娮鲆稽c實事不要任何報酬”的承諾，義務(wù)植樹造林22年，并把價值3億元的林場無償上繳國家的感人事跡。這比枯燥地要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、服務(wù)社會、奉獻社會，效果要好得多。

4.生活性案例

利用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象設(shè)計問題情境，或利用學(xué)生周圍的案例說明問題，能體現(xiàn)從生活中來，到生活中去的認(rèn)知規(guī)律。如在教學(xué)“一步之遙”時，先提問：在我們的生活周圍，還存在哪些不良誘惑？在同學(xué)中還存在哪些不良行為？學(xué)生列舉后，接著提問：這些現(xiàn)象發(fā)展下去會有哪些嚴(yán)重后果？這給了我們什么樣的教訓(xùn)？請用課本知識點加以說明。當(dāng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題并感到所學(xué)的知識有用的時候，其興奮與喜悅的程度是無可比擬的。

5.課堂活動案例

將活動課形式引入思想政治課中，有利于創(chuàng)造一個“整體參與、充分民主、鼓勵競爭”的開放式課堂，讓學(xué)生的思維在自由、自主、開放的氛圍中縱橫馳騁。如在教學(xué)《跨越代溝》這個單元時，筆者就組織學(xué)生進行了“感恩礪志”的演講；在教學(xué)“依法維護合法權(quán)益”的內(nèi)容時，筆者讓三個學(xué)生上講臺表演合法權(quán)益受侵害后，將如何維護自己的合法權(quán)益。這樣既增強了教學(xué)的針對性和教育性，又充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的活動中既理解了知識，提高了認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教學(xué)效果大大提高。

三、對案例教學(xué)法的思考與建議

案例教學(xué)法因其在教學(xué)中注重學(xué)生對問題的探索、歸納、推理，因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。案例教學(xué)過程中， 教師和學(xué)生之間不是簡單的知識“單向”傳遞， 而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流， 教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。

一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境；一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上；一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景；一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)。而要科學(xué)地運用案例教學(xué)法，教師在教學(xué)過程應(yīng)循序漸進，教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，同時應(yīng)遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則，切忌教師處處包辦代替，從而違背案例教學(xué)的宗旨，阻礙學(xué)生智力的開發(fā)。

總之，在當(dāng)前形勢下，科學(xué)地運用案例教學(xué)法，落實了“以生活為載體，以學(xué)生為主體，以育人為宗旨”的教育理念，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，進一步了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢以優(yōu)化課堂教學(xué)，在全面實施素質(zhì)教育的今天，更有其現(xiàn)實意義。

（責(zé)任編輯 袁 妮）