初中英語有效閱讀教學(xué)模式構(gòu)建與運(yùn)用分析

陳國(guó)民

[摘 要] 我國(guó)《普通高校新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語教學(xué)任務(wù)中最為關(guān)鍵的就是加強(qiáng)學(xué)生們聽說讀寫能力鍛煉，通過進(jìn)行高效科學(xué)的課堂練習(xí)形成良好的教學(xué)環(huán)境。隨著信息化時(shí)代的到來和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，初中學(xué)生的讀寫能力受到很大影響，尤其是閱讀能力的退化不容忽視。

[關(guān)鍵詞] 初中英語 有效閱讀 教學(xué)模式 體系構(gòu)建 運(yùn)用分析

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 0036

如何進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式的改進(jìn)和完善，提高初中英語課堂有效閱讀的質(zhì)量成為解決目前我國(guó)英語學(xué)科教學(xué)問題的關(guān)鍵所在。因此，針對(duì)初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用分析就顯得刻不容緩了。

一、目前我國(guó)初中英語有效閱讀模式發(fā)展現(xiàn)狀和問題分析

1.很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我們國(guó)家將英語詞匯量的簡(jiǎn)單疊加和課文背誦作為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)付考試。應(yīng)試教育的弊端嚴(yán)重影響著我國(guó)初中英語有效閱讀教學(xué)的力度，對(duì)于應(yīng)用型英語的重視程度達(dá)不到，無法與國(guó)際發(fā)展要求相適應(yīng)，不能通過初中英語有效閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境差異導(dǎo)致英語基礎(chǔ)各異，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)方法存在不足。目前我國(guó)仍然采用九年義務(wù)教育制的中小學(xué)生教育制度，農(nóng)村與城市教育政策相對(duì)存在偏差，農(nóng)村大部分學(xué)生直到三四年級(jí)才接觸英語，從而在初中學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生了班級(jí)學(xué)生詞匯量和知識(shí)理解能力存在較大差異的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象使得教師教學(xué)活動(dòng)受到限制，無法統(tǒng)一授課，班級(jí)成績(jī)分化問題較為嚴(yán)重。

3.教學(xué)模式陳舊傳統(tǒng)，學(xué)生課堂氛圍低沉。目前我國(guó)初中英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的板書講義授課模式，老師講，學(xué)生聽，老師傳授，學(xué)生卻不一定能夠吸收。學(xué)生們存在壓抑的心理特征，課堂枯燥乏味，單純的詞匯累加無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)模式的缺陷使得英語課堂幾乎“無人問津”。

二、初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用分析

1.加強(qiáng)教師英語有效閱讀教學(xué)培訓(xùn)，提高教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。所謂教師，傳道授業(yè)解惑也，無論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，雖然離不開學(xué)生自己努力，但是教師的專業(yè)知識(shí)水平和做人品格都在無時(shí)無刻影響著學(xué)生。想要進(jìn)一步提高初中學(xué)生英語有效閱讀能力，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于初中英語教師的教學(xué)培訓(xùn)，只有教師不斷努力和進(jìn)步，才能在英語教學(xué)方面提出更多寶貴意見和建議，才能將自我能力更好地傳授給自己的學(xué)生。因此，教師之強(qiáng)才是學(xué)生之強(qiáng)的根本所在。

2.改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備，提高有效閱讀能力，減輕詞匯壓力。目前我國(guó)初中學(xué)生英語閱讀能力低下的原因多半是源于自身的知識(shí)體系不夠完善。教師可以通過加強(qiáng)課堂聽說讀寫、督促學(xué)生課下閱讀全英文章、周末進(jìn)行口語練習(xí)等多種方式讓學(xué)生們逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善自我學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的英語知識(shí)儲(chǔ)備和詞匯量都會(huì)有很大程度的提高，同時(shí)，預(yù)測(cè)也會(huì)增強(qiáng)，對(duì)于英語閱讀的興趣自然會(huì)愈加濃厚，教師們進(jìn)行有效閱讀教學(xué)的壓力也就相應(yīng)減輕許多。

3.學(xué)生為主，英語為大，教師為輔。教師們可以在英語有效閱讀課堂上多采用角色互換的方式進(jìn)行，也就是學(xué)生授課，老師學(xué)習(xí)，一方面可以了解到學(xué)生們閱讀方面存在的弱點(diǎn)，找出他們英語學(xué)習(xí)的短板，進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和引導(dǎo)；另一方面可以激發(fā)學(xué)生們主人翁精神，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高閱讀質(zhì)量的目的。

4.合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流。英語作為一門語言學(xué)科，聽說讀寫從不分家。想要初中學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)好英語，提高有效閱讀能力，可以采用班級(jí)內(nèi)小組合作，模擬情境，互助溝通的方式進(jìn)行閱讀問題的分析和研究。在合作學(xué)習(xí)的過程中既可以提高學(xué)生們參與熱情，又可以鍛煉學(xué)生們閱讀和口語能力，可謂一舉多得，是英語有效閱讀教學(xué)的重要方法。

5.積極采用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，要求配備更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。通過給學(xué)生們以視頻、圖片、資料文獻(xiàn)等方面的PPT展示，讓學(xué)生們更加全面地了解國(guó)際英語發(fā)展歷史，從根源上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和探求之心，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行授課、分析和講解，節(jié)省課堂時(shí)間和印刷費(fèi)用無疑是很明智的選擇。同時(shí)，信息化時(shí)代的到來對(duì)于英語閱讀也提出了新的要求，只有提早適應(yīng)和深入學(xué)習(xí)才能搶占先機(jī)，提高學(xué)生們有效閱讀的能力。

針對(duì)我國(guó)初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用分析，不僅僅是社會(huì)公眾普遍關(guān)注的社會(huì)問題，也是黨和國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的諸多責(zé)任和使命。初中英語教師，在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分地注意把理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把閱讀活動(dòng)與閱讀理解能力的培養(yǎng)結(jié)合，充分運(yùn)用各項(xiàng)閱讀策略，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過師生及生生的互助合作，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助學(xué)生深刻地分析理解課文，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄭亮. 初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J]. 校園英語，2014（36）.

[2] 張瑗. 任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3] 巴貴銀. 新課標(biāo)下初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J]. 考試周刊，2014（2）.

（責(zé)任編輯 李 璐）